谈初中英语课堂学生活动的开展

杨艳林

随着素质教育的不断深入，英语教学改革的要求日渐突出。教师如何把课堂作为学生实践活动的舞台，增加学生口语活动的积极性，培养学生的交际能力，激发学生的求知欲，充分发挥学生潜能就成为一个必须解决的问题。由于初中学生活泼好动、求知欲旺盛、竞争意识强，因此在英语教学中采用实物、歌诀、简笔画等，能很好地提高学生的语言交际能力。

一、设计课堂教学活动应遵循的原则

教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。所以活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。应遵循的原则具体体现在：（1）面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。（2）创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。（3）有较强的可操作性——活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，难度适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、清晰，以保活动的顺利完成。（4）全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。（5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最优的教学效果。

二、课堂教学活动的设计应以学生为中心

在组织教学活动时应注重“以学生为本，以学生为中心”，从学生的角度出发去思考问题、设计教学步骤，充分考虑到就学生的实际认知水平。所谓以“学生为本”其实就是在充分了解学生学习情况和学习需求的基础上组织教学。就英语教学而言，“学生实际”即为“根据学生现有水平，生活经验，用符合学生认知能力和接受能力的教学方法进行授课。

1.利用学生熟悉的资源。

我在教授频度副词时，利用了一件学生非常熟悉的东西作为引入—课程表。上课时，我请学生拿出课程表，询问学生每周有几节语文课？几节外语课？几节电脑课？几节音乐课？由于各门学科每周的节数不同，于是我非常自然地引出“usually，often，always，sometimes，never”等频度副词，并列表出现，学生一目了然。贴近学生生活实际的引入容易让学生理解，感知更为深刻。

2.联系学生熟悉的生活。

其实，不仅是引入，其他的教学活动都应该紧紧围绕学生的实际情况出发。在上七年级第一学期的一课Relatives in Beijing时，课本中都是介绍北京的著名旅游景点的内容，初一学生对这些景点虽有所知晓，但毕竟了解不多，大多数同学也没有去过北京。如何组织该课的拓展训练呢？我根据课文中已有的情节，即Mr Li一家去了北京旅游，很自然地想到这样一个情景：从北京旅游归来，Mr Li一家请在北京的亲戚到上海来旅游，请学生们做他们的导游介绍上海的景点。这样的设计之所以取得较为成功的教学效果，是因为整堂课的教学活动设计都是围绕学生展开，在这样的活动中，学生有话可说，有感可发。

三、实物激发学生运用英语交际的兴趣

“教学有法，但教无定法。”教师应根据教学内容，选择最能引起学生听课兴趣、师生配合最默契的教学方法，以确保省时高效的课堂效果。如教有关食物的单词时，我把事先准备好的水果放在讲桌上，许多学生就新奇地围了上来，其中一个学生拿起苹果问：“What´；s this in English？”另一个答道：“l don´；t know。”于是有一位学生问：“What are these？ Is this a pear？”我拿起水果一一用英语介绍，带读几遍，学生很快就记住了这些新词，然后叫两组学生展开竞赛，一组用所学句型提问桌上的水果，另一组回答，答对者加一分，答错者不得分，接着两组互换问答，哪组得分少就罚唱一首英语歌，课堂气氛异常活跃。

四、巧妙运用简笔画培养学生英语思维，提高学生口语交际能力

简笔画具有的直观性、形象性和趣味性可给教学带来诸多方便，教师灵活运用简笔画教学，最易吸引学生听课的注意力，提高其学习兴趣。通过写意的简笔画，不仅有助于学生理解和记忆，而且能增添课堂情趣，使学生于愉悦的气氛中轻轻松松学英语、说英语。在教学单词hill和tree时，在黑板上简单几笔勾画出小山和树的大致轮廓，把单词写在简笔画旁边，简单、醒目，大大加强了教学效果，加深了学生对单词的印象，课后只需稍加温习便可牢记于心。又比如教There be句型时，画一些简笔画，再利用There be句型来造几个例句，使图画和句型一起印入学生脑中，由图画便可联想到There be句型。利用简笔画教学，学生完全掌握丁There be句型，并且学生可以通过教师的简笔画在脑海里形成一套比较完整的英语思路，这样学生就能轻松地说出他要表达的意思。

综观上述种种活动，无一例外地体现了师生之间，生生之间良好的互动。这种有效的互动式教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识，创新意识及动手能力，教会了学生怎样获取知识并运用知识，实现了教学效益的最优化，更验证了教师设计活动的成功。英语是一门实践性很强的课程，教师应把课堂作为学生英语实践活动的舞台，渲染英语课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生在教学中的主体作用，培养其积极的思维能力和创造能力，充分发挥学生潜能。教师在各自的教学实践中深钻教材，挖掘其中的重难点以及情景素材和兴趣素材，归纳对比，灵活运用，一定能够收到事半功倍的课堂效果。