巧设活动 提高体验式班会课堂实效

黎懿行

【摘 要】新形势下的主题班会课要让学生通过自主感悟达到自我教育的目的。体验式主题班会便是通过小活动实现大教育的目的，为实现师生互动，发挥学生主体作用及培养学生的探究精神提供了广阔的空间。有效的课堂活动，有利于学生对知识的内化吸收，进而提升能力，在情感上升华，提高体验式班会课堂实效。

【关键词】课堂活动；有效性；体验；感悟；成长

小学思品新课程标准中明确强调了“活动性”，即以儿童的生活为基础，注重小学生与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。在这样的形势下，体验式主题班会应运而生。这是融合了班主任教育思想在内的主题教育活动，有效的课堂活动开展不仅可以激活课堂气氛，充分发挥学生的主体性，也有利于学生对知识的内化吸收，进而在情感上得到升华，对于提高德育实效起到积极作用。

从当前体验式主题班会课的活动现状来看，部分班主任一味追求“课堂效果”，制造热闹的气氛，使活动的开展成了一种形式，缺乏目的性和针对性，只是为了活动而活动，弱化了活动的探究性，失去了它真正的作用。如何提高体验式主题班会课上的活动效果呢？笔者认为可以从以下五个方面进行尝试：

一、根据育人目标精心设计活动，确保活动开展的方向性

每一节班会课都要有明确的育人目标，活动设计要依据班会课内容及新课程标准的要求进行，不是简单地让学生活动起来，而是应该让学生在活动中明白道理，在活动中自我发展，健康成长。

如在《与人为善——我的核心价值观》的主题班会课上，育人的目标是让学生认识到人与人之间的爱之重要性，通过体验活动认识自己行为的不当，并通过与同学的讨论、与老师的交流，初步懂得待人要友善、包容。基于这节课的育人目标，笔者首先通过情景剧让学生体验同学交往过程中的矛盾冲突事例，接着引导学生交流，在与同学发生争吵时，怎样换位思考或通过其他方式来化解矛盾，然后重现课前的冲突场景，让学生用友善、理性、礼貌的方式解决问题，从而使学生体会到“与人为善，幸福美满”的道理，学会关心和尊重他人。

二、贴近学生的生活实际设计活动，以激发学生主动参与课堂的动机

作为班主任，要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用班上学生已有的生活经验，选取他们关注的话题组织课堂活动，为学生的思想道德成长服务。

美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”体验式主题班会课一定要建立在学生自身体验和感受的基础上，要解决学生学习中面临的实际问题，解决学生在与家庭、学校、同伴交往中出现的实际问题，要解决学生成长中的一切困惑和思考，引导学生正确看待自己，正确看待周围的人和事，使他们形成健康、理解、宽容的个性，让生活充满朝气和富有意义。

在六年级班会课《我的青春，我做主》时，笔者首先认真分析了学生的实际：六年级学生正处于身心发育成长快速的阶段，有许多心理、生理方面的困惑；既渴望交往，有时又感到孤独；易与同学发生矛盾；与家长相处时，出现逆反心理；逐渐有了自己的主见；不喜欢接受家长和老师的有些安排……这些问题困扰着他们，但他们又不愿主动与他人交流，不知该如何解决这些烦恼。在这节课上，笔者提前安排五名学生表演了小品《爸爸与儿子》，选取学生生活中与父母发生的常见的冲顶撞的几个片段，展现青春期的心理矛盾。小品反映的生活现象引起了学生的共鸣，渴望找到解决这些问题的办法。这时，笔者引导班上的学生开设“心语畅聊阁”活动，让他们勇敢说出自己的看法，让学生都认识到，青春期出现心理矛盾是正常的，要正确去对待它，学会理解父母，并鼓励大家把自己内心的各种困惑写出来，互相充当心理老师为友人出谋划策，给了学生一个倾诉和交流的机会。同学们踊跃发言，整堂课气氛轻松热烈，班上的每一个学生都有所收获，激发了他们参与、体验班会课的热情。

三、依据学生的个体差异设计活动，调动全体学生参与的积极性

班会课上的活动形式要面向每一位学生，难度适中，满足大多数学生的需求，首先要做到人人可以参与，才能实现人人乐意参与，并在参与过程得到情感的满足和能力的提高。比如体验式主题班会课《爱自己，增强自我保护能力》时，笔者设定了户外遇险的一个情境，请学生想办法逃出困境。学生热情高涨，就连一位平常特别内敛、特别安静的男生也主动提出了建议，他的建议合理、有效、绝妙，得到了班上同学的赞许，大家为他的智慧报以了热烈的掌声。这样的活动形式让每一位学生都有表达的机会，都能畅所欲言，满足了他们情感上的需要。

四、多角度、多层次设计活动，增强活动针对性和实效性

体验式班会课上开展活动，要根据每节课的不同要求，采取丰富多彩的活动形式，让活动更加具有针对性和实效性。可以采用小品演绎、情景模拟、视频分析、案例分析、热点分析、调查问卷、模拟法庭、模拟采访、故事讲述、辩论会等各种各样的活动形式，娱情激趣，寓理于情、寓教于乐。

小品演绎、情境模拟等形式能够营造活泼、生动的课堂氛围，激发学生的参与兴趣，从而激活他们的思维，师生寓学、寓教于乐，提升育人效果。

例如，在以“团队合作”为主题的班会中，笔者设计了“守望相助”的活动，在活动的整个过程中，学生绞尽脑汁地想出解决问题的策略，如何站在越来越小的纸上，不让队伍中的一个人掉入河里。学生采取背着、抱着、扛着等多种手段，在这个过程中，他们懂得了什么是合作，什么是同舟共济，同心协力。

案例分析是采用贴近学生生活的教育事例，贯彻理论联系实际的原则，引导学生运用所学知识分析、解决现实问题，有利于学生巩固知识、提高能力、陶冶情操。

热点分析可以充实德育内容，拓宽知识面，不仅让学生学会理论联系实际的学习方法，而且可以发挥时事政策、社会热点话题的育人功能。

开展模拟法庭活动，在剖析案例的过程中，让学生增长法律知识，感受法律的尊严，并调动学生的参与课堂的积极性。

辩论会可以提高学生的辩证思维能力，激励学生自主学习、独立思考、积极创新。

……

总之，每种活动形式各有优点，班主任要根据班会课内容选取恰当的方法有效辅助德育过程。

五、创新活动评价方式，提高课堂活动的有效性

评价的主要目的是为了全面了解学生的受教育历程，激励他们的学习和改进教师的教学，因此班会课的课堂评价手段应建立目标多元、方法多样的评价体系。班主任可采用多元化的评价方法引导学生自评、互评和他评。例如，班主任鼓励的言辞、赞赏的手势与眼神，同伴认同的掌声等等，让学生获得明确的认可和鼓励，享受成功的喜悦。通过评价激励，更多的学生能够从活动过程中收获自信、发展技能，提高了体验式班会课上的活动有效性。

综上所述，班主任要在体验式主题班会课上想方设法发挥学生的主体作用，以学生的需要和发展为出发点，重视他们的情感体验，才能使班会课活动的有效性得以发挥。重视体验式班会课堂活动的有效性，才能提升班会课育人的有效性。

参考文献

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