高中数学教学中学生创新能力的培养

姜树泉

【摘要】在新课改的深入推动喜爱，高中数学教学面临挑战，其中一项重要教学目标便是对学生创新能力的培养.教师在课堂教学时，应为学生创设轻松自由的学习氛围，让学生在一个良好的环境中进行创新思考，使自身的创新能力得到增强.同时，教师应对传统的教学方法予以改进，调动学生对数学的学习兴趣，让其主动积极的参与到课堂教学中，进而对学生的创新能力进行培养.本文简要分析创新能力的培养性，就高中数学课堂中对学生创新能力的培养措施展开了深入探讨.

【关键词】高中数学教学；创新能力；培养

科学技术的快速发展，在一定程度上加剧了人才的竞争.现目前在人所有能力中，创新能力作为其中重要部分，有着至关重要的地位，体现出其综合能力水平.特别是日趋激烈的市场竞争，对人才的要求也就更高，创新能力已成为人才所具备的素质中不可或缺的一项[1].在数学领域中，诸如探究数学问题的能力、掌握简单的数学应用知识的能力以及解决实际数学问题的能力等均包含在总体能力范围内.高中数学教学中，培养学生的创新能力是课堂教学中不能缺少的一部分，许多的学生和家长都越来越重视这一能力，因此，高中数学教学也应适应这一发展，适当作出改变，把对学生创新精神和创新能力的培养当作教学的首要任务，将培养学生的创新能力以中心环节的角色纳入到课堂教学中.如果要培养学生们在数学课堂教学重点中 的创新意识，需要教师在实际教学中为学生创设出新的问题情景，给学生留足充分的思考和质疑空间，鼓励学生大胆提问，进而提高他们的创新思维与创新能力.

一、创新能力的重要性

在经济社会的驱使下，人们对创新能力的重视程度越来越大，创新能力也是当今社会优秀人才必须具备的基本素质，其对高中数学这门课程的影响非常深远.高中阶段的数学教学与初中阶段的数学有着明显不同，不论是在知识的深度还是广度上都有所变化，这也就对学生的能力提出了更高的要求.比如：在封闭区间上对一次函数进行求值、怎样计算函数值域实根的分布以及向量在立体几何中的具体应用等等问题，都要求学生具备良好的创新能力，才能更好地学习数学知识，提高学习效率，由过去的被动学习转为主动，使解决数学问题的能力得到真正提高.

新的数学大纲也对学生创新精神的培养提出了更高的要求，要求教育者必须要引起重视，并落实到具体工作中.学生在传统数学教学中，对知识往往是被动接收，这就让学生主体地位不能有效突显，也制约了学生发展，让学生不能独立的对问题展开思考，实际问题不能得到很好解决，学生在思考问题时仍然还是被困在传统的思维模式中，因此，在数学教学中对学生创新思维的培养，势在必行.

二、高中数学课堂培养学生创新能力的措施

（一）提高教师素质，打下创新基础

就数学教师而言，要想改变现有的传统教学模式，就必须拿出勇气进行创新，这样才能提高教学思想、创新教学方法、大胆进行设想、勇于探索，才会以坚决的决心面对创新过程中的所遇到的困难，勇往直前，提高自身的专业水平，这也是数学教学中对学生创新能力的培养最为重要的影响因素.古语有言：“师傅领进门，修行靠个人”，这句话也同样适用于高中数学教学中.因而，高中数学教师若不具备创新思想，就不能为学生创设一个良好的情景，对学生的创新发展有所制约.提高高中数学教师队伍的素质，需从以下几个方面入手.

1.改变传统教学观念.高中数学教师要改变传统教学模式，将新的教育教学模式落实到实际工作中，首先就必须对新课改对素质教育的意义作出深刻认识，要知道这样做的目的并不只是为了高考，更是为了培养创新能力强的全面复合型人才.

2.加强数学教师之间的交流.数学教研组，并不只是一个空壳，也不只是一个理念，其更应该是数学教师之间进行交流的场所.就数学教研组长而言，应经常利用课余时间将数学教师组织到一起，交流一些共性话题，并对其展开深入探讨，有时候也可以总结交流结果，以书面材料的形式，供数学教师参考研究，这样就形成了多种思想.通过采取这样的方式，不但能促进数学教师自身教学水平的提高，也有利于教师开展创新思维活动，培养学生的创新能力.

3.加强自身学习.学习是没有止境的.高中阶段的学生好奇心都比较强，尤其是在学习数学方面，越是难的问题就越能激发学生进行探究，学生的思维也十分开阔.经常利用分组讨论的形式，集思广益，这样提出来的问题不仅及时且有一定价值，这也就要求我们的数学老师要不断学习，对教材深入理解，多从教学杂志中拓宽自己的视野，吸取优秀教育者好的经验来丰富自己的大脑，以此激励学生大胆创新.

（二）激发学生学习兴趣，诱发学生创新动机

著名教育心理学家皮亚杰曾说过：“兴趣是与智力相关的工作得以顺利开展的根本”.兴趣可以激发学生学习，决定教学能否成功.在数学教学中进行学生创新能力的培养，前提就是学生对数学学习要产生兴趣，只有这样，才能积极地调动学生的积极性，使其参与到数学学习中，才能使学生的思维保持在一个兴奋状态，从而有利于激发学生强烈的创新意识，让学生在数学互动中展开创造性学习.

1.以独特的风格带动学生.学生对数学学科的学习态度在很大程度都取决于教师和学生之间的关系，要让学生不再对学生产生抵触情绪，就教师而言，首先就要赢得学生的好感，这样可以让学生将对教师的喜欢转移到对数学学科的喜欢上来，并且教师不能以严师的形象，利用简单机械的方式把书本知识灌输给学生，而是要不断提升自身的文化水平，形成自己独特的教学风格，以个人魅力来达到吸引、感染、带动学生的目的，比如：我们在学习几何的知识时候，为了让学生更容易理解，我交给了学生一句技巧“解析几何是几何，得意忘形学不活”，要求学生在解题过程中要与图形相结合，若解题思路受阻，不妨画几个图试试，不然就很容易将几何与代数概念混淆.这句技巧念起来朗朗上口，不仅加深了对几何的理解，也让学生对数学学习产生兴趣，与教师之间的关系也更加融洽.

2.以数学独特魅力吸引学生.数学本就是一门抽象性很强的学科，大多都是枯燥乏味的概念，但是只要我们用心，同样也能把数学有趣吸引人的一面展示在学生面前.教学过程中，教师对教材不能完全照搬照抄，而是要让学生感受数学的魅力，看到数学的美，进而达到吸引学生注意，将学生带入数学学习中的目的.比如：我们在教授“二元一次方程”一节时，向学生提问：某单位准备外出旅游，现有两家旅行社可供选择，分别是甲、乙两家，甲方只需领队买全票，其余人便可享受2/3的票价优惠；而乙方则是全部队员均享8折优惠.那么，他们应该选择哪家呢？这样的问题和学生的生活息息相关，不仅能激发学生的兴趣，也成功引出了后续的教学重点.

（三）创设问题情境，引导学生自主学习

高中阶段的数学学习应置身于既复杂而有意义的学习情景中，让学生利用合作的方式对各种隐藏的知识展开深入探讨，提高其自主学习的能力，从根本上保障课堂教学的效率.在教学时，教师应对问题作出精心设计，发挥引导作用，让学生去质疑，促使学生逐渐养成对问题细致观察、深入分析的习惯.其次，开展合作探讨，让学生从交流中得出结论，教师在学生得出结论后，结合实际情况，鼓励学生在课下继续探讨，使结论更加完善.比如：我们在讲解等比数列的通项公式时，通过实例设疑引导的方式，先向学生提出了一个既通俗易懂，又十分有趣的问题：试想将一个厚10毫米的报纸将对折30次过后，该报纸的厚度是多少？若将其对折100次过后，结果又是如何？学生在作出了种种估计过后，对老师提出的其厚度远远超过珠峰高度的结论而感到诧异，对该问题产生了强烈的求知欲，于是教师顺利引出课题与学生共同探讨，推导出通项公式.通过创设这样一个问题情景，将复杂抽象的问题变得通俗易懂且生动形象，不但加深了学生对等比数列概念的理解，也在一定程度上培养了学生的创新能力.

（四）开放性提问，培养学生的创新思维

在新课改中，开发性提问是其中一项重要环节，有利于增强学生的创新思维与创新能力，教师在提问过程中，不但要提一些封闭性的问题，也要加入开放性提问，培养学生创新思维，让学生在今后的教学中能够独立自主的解决问题.比如：我们为学生准备了这样一道函数题：函数f（x）的定义域为R，论断：1.函数f（x）的值域为R；2.f（x）是单调递增函数；3.f（x）是奇函数；4.f（x）在任意区间[a，b]上，且f（a）

（五）运用多媒体技术，培养学生的创新思维

要想提高课堂教学效率、保证教学质量，多媒体技术是不可或缺的手段.在高中数学教学中融入多媒体技术，有助于课堂效率的提高，其能以声画同步的形式将以往抽象难懂的概念或复杂的公式变得形象，让学生理解起来更加容易.同时当学生置身于轻松、愉快的多媒体环境中时，也不会再认为数学知识是单调枯燥的，反而对数学学习越来越感兴趣.比如：我们在学习“椭圆的定义及其标准方程”一节时，我们在课上进行了两个椭圆的构造实验，并让学生运用“几何画板”自己亲手实践，完成意义构建，对椭圆构造的方法进行探究，进而对椭圆的性质展开深入理解，也对椭圆与其他圆锥曲线的联系正确掌握.这类实验丰富有趣，让学生正确理解了椭圆这类抽象的数学知识，便于突破教学难点.

三、结 语

总而言之，数学这门学科思维性非常强，对学生创新能力的培养来说非常适合，数学教师在制定教学目标时，应将对学生创新能力的培养纳入其中，这样能够帮助自身对新课改的基本性质进行正确认识，对其具体内容与意义作出深刻理解.同时，教师在教学过程中，不能将教学内容局限于教材，应结合学生的实际情况，对教学方式予以改进，引入新知识与新问题，将学生的主体思维能动性充分发挥出来，促进学生在数学的运用能力上有所提高，具备过硬的实践和创新能力.

【参考文献】

[1]全华锋.高中数学课堂教学中学生创新能力的创新[J].科教文汇（下旬刊），2011，（08）：124-124.

[2]戴红荣.高中数学教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2010，（06）：36-38.

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[4]赵玉珍.论高中数学教学中学生创新能力的培养[J].黑龙江科技信息，2010，（08）：154-154.

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[6]董寒辉.数学教学中中学生创造性思维能力的培养[J].科技信息，2011，（03）：47-47.