小学英语分层教学的实践与探索

黄平

摘要：在小学英语教学中应用分层教学，依据学生的英语基础将学生分层，并针对不同层次的学生设定不同层次的教学目标，进行分层练习以及分层评价。分层教学模式不仅体现了面向全面，因材施教的教学特点，还能够有效地调动学生在英语学习过程中的积极性。

关键词：学生分层；教学目标分层；分层练习；分层评价

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-078-1

一、针对不同英语层次的学生分层备课，制定不同层次的教学目标

在小学英语的教学中运用分层教学的过程中最为关键的一步便是将学生分层，如何正确合理地将学生分层是分层教学的前提。因此我们首先要根据学生的英语基础，学生对英语学习的兴趣，学生在英语学习中的主动性积极性等多方面差异将学生分为英语成绩优秀的学生，英语成绩中等的学生以及英语成绩较差的学生。将学生进行分层后，教师就要针对于不同层次的学生分层备课，制定不同层次的教学目标。我们不得不承认学生个体之间的差异，不同层次学生对新知识的理解能力，对新知识的掌握能力上存在一定的差距。因而教师不能采用一刀切的备课方式，要有效避免无用功，让每个层次的学生都能取得一定的进步，都有相应的目标。我们应该针对成绩优秀的学生制定较高的教学目标，针对成绩中等的学生便可以按照教学大纲制定教学目标即可，而针对成绩较差的学生则需要降低教学大纲上的教学目标，循序渐进地去提高差生水平。以小学六年级下册教材中《Unit1 The lion and the mouse》的教学为例在布置课堂练习时可以以中等成绩层次的学生为主体布置相应的课堂练习如“听本课storytime的录音，跟读、读熟”，对于成绩较差层次的学生则可以降低难度，可以让学生跟读，读熟其中的关键单词即可，对于成绩优秀的学生则可以要求学生能够运用录音中的句子以及词汇去讲述这个故事。

二、针对不同英语层次的学生分层教学，精心设计授课层次化辅导

在针对不同英语层次的学生制定了不同层次的教学目标后，我们在进行教学的过程中也应当依据不同层次的教学的目标进行分层次化辅导，可以采取大班导学，小组议学，个别辅导相结合的教学模式去进行分层教学。课堂上还是要以英语成绩中等的学生为主体进行教学，然而在以英语成绩中等这一层次的学生为主体进行大班导学的同时也要兼顾英语成绩优秀的学生层次和英语成绩较差的学生层次，对成绩优秀的学生层次要在教材讲解的基础上进行延伸，加强对该层次学生探究精神的培养，加强该层次学生综合运用知识，独立解决问题的能力，对于成绩较差的学生则主要以引导为主，要注重对这一层次学生英语学习兴趣的培养，由简到繁地去进行教学，将起点放低，以让该层次的学生弄懂基本的概念，掌握基础知识为主体去进行教学。例如在进行小学五年级下册《Unit5 Helping our parents》这单元的教学时，对于成绩较差的学生在教学过程中要注重基础，要以记忆例句“what are / is you / he / ... doing？” “They / He are / is...”进行教学，对于成绩中等的学生则要以讲解语法句型的形式进行教学，而对于成绩优秀的学生则要在讲解语法句型结构的基础上延伸至对知识点的运用方面。

三、针对不同英语层次的学生分层练习，兼顾不同层次学生共同提高

课堂练习是课堂教学过程中的重要环节之一，要提高课堂教学的效率，提高课堂教学的质量，巩固学生对知识点的掌握，都离不开合理设计贴合教材的课堂练习。我们在设计课堂练习时最为关键的问题就是在设计课堂练习问题时对练习难度的把握。如果我们设计的课堂练习难度过高则不利于建立学生对英语学习的信心，使得学生面对课堂练习无从下手，不利于通过课堂练习巩固教材中的知识点，如果我们设计的课堂练习过于简单让学生感觉信手拈来，这样往往不利于调动学生英语学习的思维，起不到调动学生学习积极性，提高教学效率的作用，这也是采用一刀切的教学模式时存在的问题。不同于传统的一刀切式的教学模式，在小学英语课堂上运用分层教学时，在设计课堂练习时可以采用针对不同英语层次的学生分层设计课堂练习，这样就能很好的解决这一问题，能够兼顾不同层次的学生，达到共同提高的教学效果。以小学六年级下册教材中《Project1 Being a good student》中的C部分为例在课堂练习时可以以中等成绩层次的学生为主体布置相应的课堂练习如“根据教师的问题写一写How can you be a good student？”，对于成绩较差层次的学生则可以降低难度，可以让学生以补全对话的形式完成词练习。对于成绩优秀的学生则可以让学生自行完成。

四、针对不同英语层次的学生分层评价，建立学生对英语学习的信心

小学英语是一门语言类学科，想要提高语言学科的成绩，建立学生对英语学习的信心就尤为重要。在新课程改革的教学背景下，对学生进行评价的主要目标由原来的注重甄别与选拔转变为注重激励、反馈与鼓励学生。由于学生英语基础的个体差异，我们就应该针对不同层次的学生进行分层评价。在评价学生的时候应当以该学生之前的英语基础为标准，与现在的英语成绩进行比较，多鼓励学生，多引导，加强学生对英语学习的信心。只有这样才能够起到真正的评估作用，才能发挥学生学习的自主性和积极性，提高课堂教学的效率。例如对于成绩较差的学生进行评价时可以多去分析学生成绩较差的原因，对比该生之前的成绩，针对这层次的学生多鼓励，多表扬。对于成绩优秀的学生则要就如何去提高其发展空间去鼓励激励学生。

总之，在小学英语教学中实施分层教学模式，能够适应不同英语基础层次的学生，让每个学生都达到相应的学习目标获取成就感，发挥优生和差生在学习英语时的能动性，为每个学生提供充分展示自己的机会，促进全体学生的共同发展。