营造良好班级文化 促进学生全面发展

洪鹏水

《学习与革命》一文中指出：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在妒嫉之中，他就学会了嫉妒；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激……”可见一个人生存的文化环境对一个人的多么重要，学生在班级里的学习时间占据了一天中的大部分时间，一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。班级文化是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，班级文化建设作为学校全方位育人的一个重要方面，更是班风建设中一重要内容，班主任应做一个有心人，努力做好班级的文化建设，营造良好班级环境，促进学生全面发展。

那么如何打造班级文化呢？十五年的班主任工作中，我慢慢摸索并总结出几点经验，在实施过程中采用生——师——家共育的班级文化构建途径，从精神文化、制度文化、物质文化和活动文化四个层面入手，形成了我育文化、文化育我、人人参与、处处共享的文化愿景，努力使班级文化朝着健康、和谐的方向发展。

一、精神文化引领学生全面发展

班级精神文化对人的感染力是巨大的，创造一个团结、文明、勤奋、向上的浓厚精神文化的氛围，对提高全班学生素质有着重大的现实意义。其中班风是班级文化建设的核心和精髓所在，所以班级精神文化建设也集中体现在班风建设上。

要形成一种积极健康的“班风”，首生班主任是一个关键的因素。我一般采用民主型的领导方式，或是参与式的领导方式。班主任一接手新的班级就要马上参与到班集体当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划，或是对某事进行集体的裁决；教师在不损害班级整体利益的情况下，尽量给予需要帮助的学生帮助，同时，接受他们的监督；要给班级活动以最大的支持，并参与到其中；在学生做出选择时，教师要给予客观公正的表扬和批评，尤其在批评时，教师要注意对语言的使用，不可挫伤学生的积极性；在建立民主型领导方式的过程中，班主任），应该是一个设计师，班级发展方向的设计师，而不是保姆、消防队员。

二、制订制度文化，规范管理

教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用。《班级公约》是我在班级工作中经常实施的一种制度，也是班级建设中最为完整的“班级宪法”，从“班歌”到“班训”，从“班级惩罚”到“班级奖励”，与学生一起讨论研究，制定得都相当地完整、全面。为了帮助学生实现将班级制度文化从强制约束向自觉遵守的转化，我根据学生的心理特点，借助于晨会、班报、日记等工具，积极地进行宣传，同时结合开展丰富多彩的活动，正确加以引导，以帮助学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯。

面对丰富的班级制度文化，学生学习吸收内化，本身就是一个教育过程。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品格和行为的尺度，从而使每一个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、符合教育培养目标的方向发展。学生在良好的文化氛围中正确面对学习和生活，建立法制观念、按照法规办事、履行自己的职责和义务，维护自己的权利，不断提高自身的社会化程度。

三、构建班级物质文化，陶冶情操

班级的物质文化要体现班级文化所倡导的价值观念、道德规范、班级精神。

在接手新班级时就马上组织学生在学校提供的宽敞明亮、空气流通、视听效果俱佳的教室里对其进行对精心的设计和规划，也可以进行合理的分工让同学进行专题或专区设计，让教室的每一面墙壁、每一个角落都有教育内容和教育意义。

第一，需要引导学生在日常生活中形成这样的习惯：课桌、凳子、讲台要保持整洁，无污渍、无涂抹、无刻画的痕迹，要排放整齐有序，让师生走进教室有一种赏心悦目的感觉。地面和走廊要保持整洁，没有任何的污物，不能有纸屑，不能有脚印等影响美观的污点。学生物品要摆放有序，要求整齐划一，要求课本摆放的方式、课本的高度等要求一致，水杯、铅笔盒等其他物品要进行有序和统一。

第二，要充分做好班级布置规划，可以在前黑板的两边张贴的班务栏和班级的计划、目标和共同协商的各种规章制度，前黑板上方张贴的誓词，具有教育意义的名人名言，个人为自己设定的计划、目标、座右铭等，家长的有关照片和对学生的寄语等，要求设计合理，形式多样，醒目美观。需要经常更换的内容应该放在比较方便的位置，例如班级的光荣榜，不仅有班级的集体荣誉，也有学生个人在不同的时期的各个活动中所获得的各种荣誉；不同时期，不同侧重点的优秀试卷展评、优秀作业展评等，要求保留一定的空间，在一定的时间后进行合理的更换。还有一些特色的设计和规划，例如摆放花卉、设立图书架等。

学生生活在一个环境非常优美的班级环境中，让班级文化的教育功能、制约功能、激励功能等各项功能发挥非常好的效果，让学生在像“润物细无声”的氛围中，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂，让学生不断的一步一步走向更高的层次，为学生的成功打下良好的基础。

四、组织好班级活动，加强凝聚力

在班级活动中最主要的是要开展特色主题班队会。配合学校班级活动的联系学生实际，挖掘教育资源，有针对性地开展提升班级特色文化的活动。如“好习惯伴我行”、“安全教育”、“书香人生”等主题班队活动，通过特色主题班会，促进班级特色文化的形成。平时还可以让学生自己组织开展有益有趣、形式多样、内容健康的文化活动。如学习竞赛、作文评选、演讲比赛、历史政治知识小竞赛、英语之星等活动增强学生自信心，丰富学习生活。利用好班级的读书角，以“读书乐，乐读书”为主题，开展好书推荐会活动。使学生明白读好书的意义；培养学生喜欢看书，并做到“不动笔不读书”；养成多读、多看、多思的良好的读书习惯；了解初中阶段有哪些值得一读的好书。

建设中学班级文化，是使学生从应试教育向素质教育转轨的重要举措，也是班主任顺利开展班级各方面工作，形成良好班风的一个切入口，这项工作虽然是慢功细活，不少费力，抓好了不能说一劳永逸，却能使整个班级工作事半功倍，水到渠成。相信在师生共同努力下，我们都能拥有这样一个梦想：我们的班集体是一个团结奋进的班级体，一个温馨和谐的大家庭，一个生机盎然的乐园，一片纯真圣洁的心灵土壤。

参考文献：

[1]杨文荣、王绪池主编.班主任工作新论.中国人民公安大学出版社.1995年6月版

[2]郑克俭、王作廷主编.新时期班主任工作的创新.陕西师范大学出版社.2005年6月版

[3]顾卫兵.构建校园素质教育环境的实践与思考.教育论坛

[4]南安市中小学班主任家访手记《在爱中穿行》