略谈高中美术课程资源的有效开发

张勇

摘 要：美术是一门具有审美情趣和思想内涵的艺术，发展美术教育有利于传承优秀文化，培养学生高尚的品格。高中美术教材内容丰富，充满艺术气氛。教师应该充分开发美术课程资源，提高学生的审美能力，培养学生的高雅情趣以提高美术教育的效果。本文将浅谈高中美术课程资源的开发策略，并提出个人意见，希望对美术教育工作有所帮助。

关键词：高中；美术课程资源；有效开发

高中美术教材内容融入了各种优秀作品，有国画、西洋画、雕塑、篆刻、布贴等。合理开发并充分利用美术课程资源能够提升学生的审美鉴赏能力和道德修养，培养学生高雅的生活情趣，丰富学生的精神世界，增强学生的思想意志与情感力量，促进学生的全面发展。如何开发美术课程资源也是当代美术教师必须考虑的问题，本文将从普及传统艺术教育，借鉴西洋文化，借助网络技术开发更多的艺术资源三个方面来浅谈高中美术课程资源的开发策略。

一、普及传统艺术教育，传承优秀古代美术资源

普及传统艺术教育能够促使学生继承中华文化，培养学生的爱国精神。高中美术教材中选取了大量的国画，教师要为学生奠定良好的美术基础，让学生欣赏国画，学习国画的内涵文化，并进行国画创作。虽然教材中提供了大量的作品鉴赏，但是关于国画常识的介绍内容相对较少，教师应该让学生知道按照绘画的表现手法来区分，国画分为水墨画、白描、工笔画、重彩画、写意画和浅绛画等，按照绘画题材可以将国画分为山水画、花鸟画和人物画。教材中选用的经典国画作品有吴道子的《天王送子图》、宋徽宗的《芙蓉锦鸡图》、徐渭的《墨葡萄》、王冕的《墨梅》、郑板桥的《墨竹图》和恽寿平的《出水芙蓉》等。教师在让学生鉴赏这些名画时应该引导学生分析作品的内涵，例如《芙蓉锦鸡图》中有一只美丽的锦鸡落在娴静淡雅的芙蓉枝头，回首翘望右上角一对翩翩起舞的彩蝶，整幅作品色彩艳丽，传达出皇家的典雅高贵，宋徽宗在右上角题诗道：“秋劲拒霜盛，峨冠锦羽鸡；已知全五德，安逸胜凫鹥。”将自己比作“五德”俱全的锦鸡，希望天下安逸太平，但是由于他在政治上昏庸无能，最终导致“靖康之乱”的悲剧。《出水芙蓉》是“没骨花卉”的代表作，作品中的荷花清丽明艳，笔法洒脱飘逸，恽寿平在左上角题了一首诗：“冲泥抽柄曲，贴水铸钱肥。西风吹不入，长护美人衣。”将这一朵冰清玉洁的出水芙蓉比作冰肌玉骨的美人，表达了自己高洁的志向与坚贞的气节。徐渭的《墨葡萄》风格疏放，是明代写意花卉最高水平的杰作，作品中自题道：“半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。”传达了自己饱经患难和怀才不遇的无奈与悲愤。

美术教材中还有中国的传统雕塑，民间艺术剪纸、布贴等，教师在让学生鉴赏这些作品时应该告诉学生古代雕塑艺术主要是陵墓雕塑、宗教雕塑、民俗性及其他内容的雕塑，雕塑材料有玉、石、泥、木等。布贴是民间传统艺术，以布条为材料来拼贴美丽的图画。教师可以指导学生收集普通的布条制作布贴画，把布条变成一件艺术品，让学生练习创作剪纸，使学生在做剪纸的过程中感受剪纸艺术的魅力，继承优秀传统。

二、借鉴西洋美术文化，扩宽学生视野

高中美术教材中选取了很多西洋作品，像达·芬奇的《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》、米开朗基罗的《大卫》与西斯廷教堂天顶壁画《创世纪》、拉斐尔的《西斯廷圣母》、梵高的《向日葵》、毕加索的《坐着的女人》、莫奈的《日出·印象》等。教师应该借鉴这些优秀的西洋文化，挖掘“洋为中用”的价值，告诉学生拉斐尔、达·芬奇和米开朗基罗并称为“文艺复兴美术三杰”。文艺复兴以“人文主义”为核心，达·芬奇的《蒙娜丽莎》是一幅以端庄为重的肖像杰作，蒙娜丽莎的微笑被称为“神秘的微笑”，使该作品达到神韵之境。米开朗基罗的《创世纪》是世界上最大的壁画，是米开朗基罗用四年零五个月的时间以艺术的智慧和非凡的毅力所完成的巨作。拉斐尔笔下的圣母体现了母性的温柔与青春健美，不再是神的呆滞形象，体现了人文主义的思想。梵高和莫奈都是印象派画家的代表人物，印象派绘画是西方绘画史上划时代的艺术流派，十九世纪七八十年代达到了鼎盛时期，其影响遍及欧洲。

借鉴西洋艺术作品不仅可以让学生学到更多的美术知识，提高学生的审美鉴赏能力，还能够培养学生的创新思维。

三、借助网络技术，开发更多的艺术资源

二十一世纪已经进入了网络时代，开发美术课程资源并不只局限于课本教材，教师应借助网络技术，开发更多的艺术资源，用多媒体辅助工具让学生鉴赏更多的艺术作品，像中国的壁画、雕像、园林、国画、民间的剪纸、布贴和西洋画与西方雕塑等，通过美术欣赏活动培养学生的艺术情操，增强学生的思想意志与情感力量，丰富学生的精神世界。教师可以用PPT让学生欣赏王维的《辋川图》、吴炳的《出水芙蓉》、宋徽宗的《瑞鹤图》、马远的《梅石溪凫图》、夏珪的《溪山清远图》、唐寅的《秋风纨扇图》、王冕的《墨梅》，以及郑板桥的竹、石、兰等。教师可以在鉴赏过程中告诉学生吴炳在《出水芙蓉》图用绿叶陪衬淡红色的荷花是为了突出荷花的芳容玉貌与出淤泥而不染的品质。马远和夏珪两位画家在绘画中表达了自己对南宋统治者偏安一角的不满与渴望收复失地的情怀，用半边山水象征半壁江山，因此被称为“马一角”和“夏半边”。唐寅的《秋风纨扇图》左上角题诗道：“秋来纨扇合收藏，何事佳人重感伤，请把世情详细看，大都谁不逐炎凉。”表达了自己怀才不遇的惆怅，抨击了世态的炎凉，教师应该告诉学生唐寅字伯虎，号六如居士、桃花庵主、逃禅仙吏等，他并不是传说中点秋香的风流才子，虽然才华横溢，但仕途坎坷，他在画史上与沈周、文征明、仇英合称为“明四家”或“吴门四家”。他在《画鸡》中写道：“头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。”通过描绘雄鸡优美高洁的形象，赞颂它轻易不鸣、鸣则动人的品格，表达了自己乐观积极的精神面貌与思想情怀。王冕的《墨梅》并不是黑色的梅花而是用水墨画的梅花，他在《白梅》中题诗道：“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。”将画风、诗风与人格融为一体，表达了自己不与世俗同流合污的高洁志向，因为他一生酷爱梅花，被称为“梅花屋主”。郑板桥在《竹石》中写道：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”在《兰竹图》中题诗道：“一竹一兰一石，有节有香有骨， 满堂皆君子之风，万古对青苍翠色。有兰有竹有石，有节有香有骨， 任他逆风严霜，自有春风消息。”表达了自己刚正不阿的坚贞气节。

用多媒体辅助工具让学生欣赏这些优秀的作品，可以让他们感受美术的瑰丽文化与悠久的历史，提高学生明辨是非善恶的能力，培养学生高雅的生活情趣和爱国思想。综上所述，美术教学具备教育功能、审美功能与认知功能，开发美术课程资源，培养学生的高雅情趣，符合新课标的要求，教师应该充分利用美术教材，普及传统艺术教育；借鉴西洋文化；借助网络技术，开发更多的艺术资源来全面提高学生的美术鉴赏能力，培养学生高尚的道德情操，增强他们的思想意志与情感力量，从而提高美术教学的效果，发挥美术资源的价值。

参考文献：

[1]赵国华.地方美术课程资源在高中美术教学中的运用研究[J].现代阅读，2012，（22）.

[2]曾宪汶.浅谈高中美术教学中的德育渗透[J].美术教学实践，2012，（5）.

（作者单位：江西省大余中学）