刍议初中体育合作学习法的有效开展

徐彦斌

摘 要：合作学习法指的是以学生为学习的主体，将学生分成小组，小组成员间互相帮助，从而增强学习的互动性，进而提高教学质量的学习方法。文章主要探讨初中体育教学中合作学习中存在的问题以及如何有效开展合作学习法。

关键词：初中体育教学；合作学习法；有效性

随着课程改革的不断深入，越来越多的教学方式开始出现在教育工作者及学生面前，并逐渐被大家接受，其中合作学习是应用较为广泛的一种。体育是一门实践性很强的学科，在教学过程中使用合作学习的方法能够充分发挥学生的主动性，从而提高体育教学的效果。

一、初中体育合作学习中存在的问题

1.教学目标不明确

越来越多的体育教师已经开始将合作学习法融入体育教学中，但他们在实际的教学过程中并没有充分发挥自身“引导教学”的作用，教学目标及教学要求不明确，学生在小组合作学习中没有一个明确的目标，缺乏约束，学习过程懒散，缺乏动力，不仅达不到应有的课堂效果，还浪费了课堂教学的时间。

2.教学分工不细致

在当前合作学习开展的过程中，教师只是将学习任务进行简单的分配，然后由学生自主练习，学生对自身在小组学习中的角色并没有一个准确的定位，在练习过程中完全按照自己的意愿随意进行，比如，讲解垫上运动时，教师将练习的任务分配下去后，有的学生会自觉地进行练习，部分学生则会出现趁机休息等现象。这主要是因为教师并没有对小组成员进行明确的分工，学生不了解自身承担的学习角色，因此，团队练习中，各成员之间没有交流，依然是各自开展学习，并没有小组合作学习的意识，合作学习自然就成为了一句空话。

3.课堂教学过程中教师指导力度不够

教师在合作学习的过程中扮演着“引导者”“设计者”“解答者”的角色，教师的指导对合作学习的顺利开展至关重要。当前，大多数学校的体育课堂教学中教师的指导力度明显不足，比如，在讲解单杠运动时，教师在动作示范做完之后简单将分布动作要领进行讲解，然后就让学生自主研究练习。学生练习过程中，由于种种原因，教师并不能对所有学生的动作进行纠正、规范，导致学生的练习效果不佳。

二、自主合作学习法的有效实施

1.改变师生关系，加强师生间的合作交流

合作学习的开展离不开师生交流，当前的教学模式下，师生交流大多是教师讲、学生听的形式，这实际上并不是交流的正确模式。为了有效实现合作教学，教师必须转变以往的观念，在课堂上与学生建立平等的关系，使教学氛围更加和谐，促进学生与自身间的良好互动。

2.树立自主学习的学习意识

当前的体育教学中存在的比较严重的问题就是，学生的自主学习意识严重不足，自主学习能力不够，在学习过程中完全按照教师的教学步骤开展学习，一旦离开教师的指导，学生的学习就会陷入迷茫，严重制约了体育教学效果的提高。因此，想要促进合作学习有效地开展，必须培养学生自主学习的意识，锻炼学生自主学习的能力。日常学习的过程中，教师可以创设一定的教学情境，挖掘学生的潜力，激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的欲望，然后有针对性地训练练习，帮助学生掌握学习技巧，提高学生自主学习的能力，进而培养学生主动学习的好习惯，促进体育教学效果的提高。

3.采用多样化的合作学习方式，充分激发学生的学习兴趣

初中体育教学过程中，教师可以采用多样化的合作学习的方式进行教学，学生的兴趣爱好、学习能力都存在着一定的差异，教师在分组的过程中应该考虑教学内容、学生的兴趣、学生自身能力等因素。另外，小组间合作学习的方式也可以多种多样，比如有的小组推举组内学习能力较好的学生进行示范练习，有的小组则在相互练习之后再进行交流、纠正。总而言之，充分激发学生的学习兴趣对合作学习的开展十分重要。

自主合作学习对强化课堂教学过程中的整体互动，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主观能动性，进而促进体育教学目标的实现十分有帮助。当前的教学形势下，越来越多的学校开始引进自主合作学习，但由于教学目标不够明确、教学分工不细致等原因，致使课堂教学效果并不理想，本文主要就有效开展自主合作学习进行了简单的分析，希望对相关教育工作者能有所帮助。

参考文献：

[1]顾绍华.初中体育自主合作学习法的有效实施[J].教师，2013，（12）.

[2]周 晓.初中体育教学中小组合作学习的有效性探索[J].中国校外教育，2013，（9）.

（作者单位：甘肃省环县第一中学）