在群文阅读中有效提升中学生写作能力的策略研究

高生海

【摘要】群文阅读是一种新型的阅读方式，通过群文阅读，可以有效促进学生的写作能力，因此本文主要探讨在群文阅读中有效提升中学生写作能力的策略，希望能够为相关工作者提供借鉴。

【关键词】群文阅读；写作能力；策略研究

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着我国教育事业的不断发展，教学方式也发生了较大的变化，在一定程度上，促进了素质教育水平的提升。在初中语文教学过程中，阅读作为一项重要内容，也是教学中的难点，所以必须采取合理的教学方式，以此保证阅读教学的质量。因此群文阅读的出现，能够大大拓展学生的阅读视角，丰富学生的信息量，不仅能够提高学生的阅读能力，与此同时也能够促进学生写作能力的提升。

一、采用正确阅读方法

写作离不开阅读，学生的阅读水平，对学生的写作水平具有直接影响，所以加强学生的阅读理解至关重要。在群文阅读过程中，通常围绕一定的议题，将不同的形式文章组合在一起进行阅读，蕴含的信息量较为丰富，所以这就要求学生能够采取正确的阅读方法，加强对信息的整合，从多篇文章中获得丰富的信息，以此达到积累素材的目的。在群文阅读过程中，若采用精读的方式，阅读效率较低，所以教师可以提出明确的主题，指导学生采用默读、浏览等方式进行阅读，在阅读过程中，通过对不同类型文章的对比，了解不同文章的写作方法以及写作技巧，锻炼学生的总结能力，以此实现学生写作能力的提升。

例如学习第二单元的课文时， 教师针对第二单元的教学内容，安排了一节群文阅读课，这一单元的课文主要有朱自清的《背景》、梁晓声《慈母情深》、川端康成《父母的心》等。在阅读课上，首先教师让学生采取快速浏览的方式，针对这几篇文章进行快速浏览，从整体上抓取主要文章的主要信息，理解文章的意思，完成文章的阅读后，教师让学生思考文章的表达的主要内容，通过阅读可以了解这几篇文章都是描写亲情的文章，分别表达了作者对父亲、母亲的真挚的感情，之后针对这几篇课文的对比，组织学生进行讨论，让学生分析和讨论各自文章思路、写作特点等，经过分析和讨论，这几篇文章语言都比较朴实，通过对一些小事的描写，体会了父爱、母爱的伟大。因此我们可以看出教师主要将重点放在了文章主要内容、写作特点的把握上，这样有利于学生获取更多的信息，学生在写作过程中，就可以进行借鉴，对写作的能力提升具有重要帮助。

二、增强语言运用能力

教师应加强学生对文章的理解，适时引导学生运用语言，从而提高学生的写作能力。所以在群文阅读过程中，不要局限于教材中的内容，还应适当的增加课外文章，以此丰富学生的阅读量，为写作积累更多的素材。在选择课外文章时，教师应根据学生的兴趣、爱好，选择学生喜欢且比较符合主题的文章进行阅读，这样可以大大增加学生的阅读兴趣，达到良好的阅读效果。在完成阅读时，教师为学生布置任务，让学生写观后感，并结合自身的实例，表达自己对文章的理解，这样能够引导学生注意观察生活中的事物，增强学生的感悟，这有利于丰富文章的内涵，增强文章的真情实感，使学生写出来的文章更具感染力。

例如在学习《农夫与蛇》这一课时，教师让学生根据自己的兴趣，找一些与其类似的文章来读，如《东郭先生与狼》等等，在阅读过程中，教师指导学生采用对比、联想法进行阅读，并要求学生联系生活实际，表达自己对文章的感悟，以此锻炼学生的语言运用能力。完成阅读后，教师为学生布置任务，让学生根据自己阅读的文章，写一篇心得，为了丰富文章的内涵，教师让学生写作过程中，可以将生活中的事例，融入文章中，学生完成写作后，教师认真评阅的学生的文章，在评阅过程中，教师提出了文章中的优缺点，并督促学生及时的改正过来，同时还选出文章写作较好的学生，给予相应的奖励，以此增强学生的自信心，同时对于其他学生，也是一种鼓励。由此可以看出学生在写作时，不仅应局限于课内的文章，应多增加课外的阅读，同时应加强对生活实际的联系，这对于提高学生的写作能力具有重要的帮助。

三、拓宽文章写作思路

在群文阅读过程中，不能盲目地增加学生的阅读量，应指导学生对文本进行探究式阅读，以此保证阅读的质量。群文阅读的主体为学生，教师主要起到辅导的作用，为了更好地开展探究式阅读，教师可以组织学生采取分组讨论、小组合作等模式，针对文章的内容，任意的发表看法，由于每个学生的知识量、阅读视野不同，因此对文章理解也不同，这样就会增加学生之前思想碰撞，再加上教师对学生进行引导以及启发，能够有效拓展学生思维深度以及广度，进而为学生写作提供更广阔的思路。

例如在学习《愚公移山》时，教师提出问题：“愚公是否很‘愚，智叟是否很‘聪明，你是怎么看的？”为学生进行分组，让学 生进行讨论，有的学生认为愚公采取移山的方法很“愚”，而有的学生认为愚公不“愚”，这是一种值得学习坚持不懈的努力精神。有的学生认为智叟很聪明，而有的学生不聪明。根据学生讨论的结果，教师并没有评判对错，而是指导学生理解文章，虽然移山对于年老力衰的愚公较为困难，但是还有子子孙孙来移山，所以一定会将山移开，所以愚公是用长远的、发展的眼光看问题，而智叟只看到的眼前，所以愚公不愚，智叟不聪明。因此通过阅读讨论，可以使学生延伸思考，进而拓展学生文章写作思路。

四、总结

综上所述，写作是初中阅读教学的重点，所以有效提升中学生写作能力至关重要。在群文阅读过程中，应采取正确的阅读方法，以此获得丰富的信息，增加学生的写作素材，同时还应注重生活实际的联系，加强对语言的实际应用能力，丰富文章的写作内涵，另外还应通过对文本的探究性阅读，拓展的思维深度和广度，为学生写作提供更多的写作思路。

参考文献

[1]张礼洪. 群文阅读中学生读写能力的提高策略研究[J]. 新课程（中学），2016（3）.

[2]胡智恩，袁明军. 小学语文教学中学生阅读能力提高策略[J]. 教育教学论坛，2014（12）.

[3]单岚晖. 以群文阅读提高学生读写能力初探[J]. 甘肃教育，2014（17）.

（编辑：龙贤东）