浅谈语文课堂作文训练对中学生创造性思维的培养

韩春玲

【摘要】创造性思维作为人类思维的高级形态，最活跃，最生动，最富有生命力。它的一个显著特点是求异和创新。充分利用课堂作文训练，有目的地从不同选材，立意角度对学生进行多元思维训练，可逐步培养与发展学生的逆向思维，想象思维及敛散思维等能力。

【关键词】作文训练；创新思维

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

创造性思维作为人类思维的高级形态，最活跃，最生动，最富有生命力。它的一个显著特点是求异和创新。充分利用课堂作文训练，有目的地从不同选材，立意角度对学生进行多元思维训练，可逐步培养与发展学生的创造性思维。

一、课堂作文训练对中学生创造思维培养的必要性

文学作品都是作者运用创造性形象思维写出来的，学生阅读文学作品是对作者想象过程的一种再现，而不是以创造想象为主体的形象思维。学生通过文学作品的阅读可以学习到作者创造想象的经验，这对学生创造想象力的发展是必要的，但它代替不了学生的独立想象和创造，学生只有通过亲身的作文训练实践才能发展自己的创造性形象思维。

叙事性文章重在通过事件的叙述和环境的描绘来塑造人物形象，作文训练意在通过学生的想象来理清思路，再现环境感受人物形象；抒情性文章重在意象立意，通过情、景和空间的交融，给人以美的享受，作文训练意在通过想象来实现虚实相生的意境再现。议论性文章重在以理服人，作文训练意在通过联想辩证的分析问题，而无论感受人物还是意境再现，抑或是辩证的认识分析，都是学生根据自己的生活体验经过想象和虚构而创造出来的具有高度概括性的艺术形象和生活认识。由此可见，课堂作文训练能够培养学生创造性形象思维。要培养学生的创造性形象思维，就必须积极提倡课堂作文训练。

二、课堂作文训练对中学生创造思维的培养

（一）反题意写作训练摆脱思维定势的影响，培养批判精神和逆向思维能力

反题意作文训练就是打破思维常规，从文章的题目、选材、立意等方面进行逆向思维的一种作文训练方式。语文课堂有意识地进行这种训练，可以激发学生的逆向思维，培养他们辩证思考问题的能力。例如，在进行《祝福》一文的教学中，让学生围绕这样一个问题：“如果没有柳妈对祥林嫂讲述地狱的可怕以及捐门槛的解脱方法，祥林嫂的命运会是什么样的呢？”进行小型辩论，并在课后写一段祥林嫂命运的文字。于是，各种想象产生了：祥林嫂无所适从去庙里求签，得知捐门槛的具体解脱方法；祥林嫂在神通广大的张铁嘴的鼓动下请巧手木工雕了两个死鬼的木像与自己同室而居；祥林嫂听法术无边的李仙婆的建议将每一文工钱投到观音寺的救生池中……这样学生不仅清楚认识到封建制度及礼教的“吃人”本质，深刻领会小说反封建的主题；而且提高了他们创新的积极性，有助于培养逆向思维的能力。

如学过《拿来主义》一文后，指导学生写《如果没有拿来》这样的反论题，学生自然可以写出无拿来后各方面的后果，从而进一步突出拿来精神在特定时代生活中的必要性。不仅能写出立意新、寓意深的好文章，而且逆向思维得到进一步的发展。

（二）续写训练培养想象思维

想象力是人类智慧的生命，是希望和灵感的源泉。续写即是根据课文的背景、体裁、作者思路、情节发展或教师出示的作文开头，让学生放开手脚、大胆合理地进行想象。这种训练，易激发学生写作热情，培养他们的想象思维。如学过《皇帝的新装》一文后，就要求学生续写皇帝游行以后的故事，以半命题《 的皇帝》的形式，引导学生展开想象，活跃思维，激发创作热情。学生能补出《气急败坏的皇帝》《谈衣色变的皇帝》等富有新意的文题，写的文章，情节生动，形象栩栩如生，阅读后，让人深思。赏读日本作者江口涣的《鹤群翔空》让学生想象鹤群飞走之后将会发生的故事，进行口头作文训练。学生的“话匣子”打开了：筋疲力尽的鹤群细心照料伤鹤，让它不感到孤独并且尽快恢复；细雨蒙蒙的下午鹤群为亡鹤举行隆重的葬礼，感谢它们光荣的付出；鹤群把亡鹤作为自己的英雄，不断的告诫自己的子女……学生的想象“思接千载”“视通万里”，文思泉涌、妙笔生花，写出了笔意淋漓的想象作文。

（三）扩写、缩写训练培养散敛思维

让学生将文中写得简略概括的地方根据各自不同的知识水平、生活感悟，沿着不同方向，顺应各个角度，加以扩充，使其详细完整。或者让他们把一篇或一段写得很详细、生动的文章，摘其主要内容，去粗留精，去枝留干。这样不仅使学生更好地理解原文的内容，而且使他们的扩散思维能力和聚敛思维能力得到训练。如学过《邓稼先》后，让学生把文中祥写事情缩写为略，把略写的事情扩写为详，重新创作出一篇材料相同，叙述重点不同的新文章。如此学生在详略的选择中，在扩写缩写的操作中散敛思维得到了充分的锻炼。

事实证明通过多种形式的课堂作文训练，能有效地培养学生的创造性思维能力。当然，在实际作文训练中应据材料和学生情况而定训练形式，灵活应用，循序渐进，切忌拘泥于固定模式。

参考文献

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[2] 明学圣.立体思维的三个维度[J].中学语文，2012（13） .

[3] 邵志芳.高中作文思维创新能力的培养[J].文学教育（下），2011（12）.