虚拟现实在我国农村中小学语文教学中的应用研究

唐高生

【摘要】我国农村中小学语文教学发展因师资力量薄弱，教学观念落后，教学模式单一等原因仍相对滞后。以多媒体编程技术和计算机网络技术为基础的虚拟现实技术通过应用大量教学图片、逼真动画和多种视频、音频素材营造逼真的教学情境，采取人机交互方式实施教学，极具交互性、智能性、情境性、开放性特点。虚拟现实技术应用于语文课堂教学将极大提高教学效果和质量、增强学生学习兴趣和自主性、培养学生创造力和想象力。

【关键词】语文教学；虚拟现实； 教学方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、前言

在教学过程中，农村中小学语文教学普遍存在着一些亟待解决的问题：

（一）教学理念后

诸多教师在语文教学过程中过于注重基础知识训练，忽视了对学生的语文能力培养，缺乏对学生情感态度与价值观的引导。

（二）教学模式单调，学生学习热情不高

满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲，学生听，老师问，学生答，过于注重应试教育，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，课堂缺乏活力，教学效果欠佳。

（三）教学手段机械

1.课堂教学片段化。2.过于注重问答式教学。3.重思想艺术挖掘，少写作思路剖析。4.脱离生活实际。总而言之，目前大多数语文教师仍强调甄别、检验、选拔的功能，轻视学生情感、态度、发展的个性；轻视的是学生思维创新能力以及人文情怀的有效养成。面对当前农村中小学语文教学不容乐观的现状，新的语文课堂教学改革势在必行。灵活运用多种教学手段如：虚拟现实技术。有助于充分调动学生各种感官，激发学生兴趣，培养其语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，从而提高课堂教学效率。

虚拟现实是一种高端的人机接口，它融合了人工智能、多媒体技术、数字图像处理、人机接口技术、传感器技术等多种关键实时计算机及智能技术，它通过模拟方式为用户提供一个逼真的三维图像世界环境。虚拟现实技术的特征主要有三点：（1）沉浸性是反映用户在虚拟环境中的真实程度。（2）交互性是用计算机图形学构造出真实世界的一种仿真模拟，用户对虚拟环境内物体的可操作程度和从环境得到反馈的自然程度。（3）构想性指用户可根据个人的认知和感觉构造出想象中的现象。

虚拟现实技术在实验教学中的特点：（1）提供友好、逼真的实验教学环境和师生交互界面。（2）具有高共享性。（3）具有多层次性和多目标性。语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生的心中比较抽象模糊，难以理解和运用。在我们农村中小学的课堂上，若每节课在再面对同样的教学程序，同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。因此，将虚拟现实技术应用于语文教学对于激发学习兴趣，提高课堂效率极为重要。

二、虚拟现实技术在中学语文教学中的优势

（一）物体展示无死角

在语文学科领域范围内，虚拟现实技术则主要应用在立体物体的展示和虚拟场景的构造两个方面。中小学语文教师在教学中经常会使用到一些实物展示。在以往的教学环境中，教师主要采用实物展示的方式让使学生更形象地感受三维物体的信息。但由于各个学生所处的位置不同，虽然教师拿的是同一个实物，但在不同位置学生的眼中，视角都不尽相同，易造成“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。第二种是教师将图片通过投影仪来展示物体。但这种展示同样只能提供立体物体的某一个视角或者某几个视角，学生无法见到提供的图片以外的视角。第三种是通过计算机三维造型及动画软件建立一个与实物基本相同的模型，然后通过旋转展示各个视角。该方法也存在一个严重的不足。学生在使用时只能让它停止或播放，而不能任意按照自己的意愿随意选择视角。通过虚拟现实，我们可构建一个与实物同样的三维物体，保存为一个虚拟文件，然后在与文件格式相匹配的播放器中使用。这样就轻而易举地解决了传统物体展示中存在的角度受限的问题。

（二）重构虚拟生活情境

教师在语文教学过程中经常会采用情境教学法。在以往，学习情境的创设只能通过教师的言语，图片的展示，或者一些录像。学生大多只能被动地接受，对于一些情境，老师描绘的和学生理解的可能相去甚远。另一方面由于条件限制我们不可能让学生在学习《东方明珠》时就到上海走一趟，学《黄果树瀑布》时就到贵州走一遭。在这种情况下，学生恰恰能在虚拟现实系统图文并茂、声色俱佳的展示中“亲眼看见”上海广播电视塔的美好夜景，“亲耳聆听”黄果树瀑布的气势恢宏……在具体可感的情境中“身临其境”地学习语文。

（三）重构声像动态

在传统的课堂教学过程中，语文教师为说明或阐述一件事物，通常用口头语言结合身体语言进行描绘，但有时会因为语言辅助得不到位而不能使学生明白或引起误解，效果适得其反。如在介绍《回声》篇章时，教师可通过图片或录音等手段向学生介绍“四声谷”、回音壁、三音石和圆丘等景点，但学生的对回声的原理以及特点理解还是有一定的困难。采用虚拟现实可以让学生进入虚拟故宫，让学生在游览虚拟的回音壁、三音石的景点，然后再对照课文，一定会起到很好的教学效果呈现。

（四）突出重点和激发思维

在散文和诗歌的教学中，领悟文章的思想感情和意境极为重要。用虚拟现实技术在语文教学中创设情境能让学生从由单纯地听、看转化为听、看、想、做，有助于促进学生思维的发展和审美能力的提高。例如《白鹭》一文中， 学生学习重点是发现领会平凡中的自然美。 我们在教学中通过虚拟技术使学生置身各种白鹭飞翔和栖息等生活场景中。让他们感受平常事物中蕴含的美。在讲授《船长》一文时，采用虚拟现实技术，要求学生置身于各种船舶之中，有效活跃课堂气氛，激发学生思维，使他们充分体会作为船长的责任。

随着虚拟现实系统的价格不断下降，软件的适用不断增强，这种新的教学媒体必将广泛应用于语文教学。将虚拟现实应用于农村中小学语文教学，教学方式一定会随之发生巨大的变化，它使个性化教学真正成为可能。

参考文献

[1]杨科.农村小学语文教育现状及反思[J].中国科教创新导刊，2013（24）.

[2]孙莉. 多媒体技术在语文教学中的运用[J].新课程学习，2014（10）.

（编辑：龙贤东）