高中文言文教学的现状与改进策略

曹娥

【摘要】中华文明五千年，前人给我们留下来宝贵的文化财富，从先秦诸子散文、两汉辞赋、史传散文、唐宋古文散文、明清八股，再到古代戏曲、唐宋传奇、明清小说等等，古代璀璨的文字包含了丰富的内涵和文化，所以中学生在学习的过程中难免顾此失彼。本文从一份简单的调查问卷入手，结合本校学生特点，重点分析一下高中生文言文学习过程中的难点、突破口和解决方案。

【关键词】高中；文言文；教学；现状；策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

为了了解本校学生学习文言文的情况，深化中学文言文教学改革，我们设计了一份调查问卷，针对大文言文概念（先秦诸子散文、两汉辞赋、史传散文、唐宋古文散文、明清八股、古代戏曲、唐宋传奇、明清小说）下的高中学生文言文学习状况展开调查。调查中有一项是问能全文背诵的文言文篇目中，来自课外的篇数，学生平均数据刚刚5—10篇，数量极少，所以在学习和生活之中学生主动使用文言文的情况更是少之又少。

由于高三学习较为紧张，不便于参与调查，本调查主要针对在校的高一高二学生展开，主要从学生的学习目的、学习方法、学习难点、课前预习，对于教师授课方式的认同以及学生自学情况几个方面来进行的统计和调研，经统计结果显示：高一阶段学生对文言文的态度基本呈现不十分排斥也不十分喜欢的态度，到了高二在老师的指导之下，逐步掌握学习方法之后，对文言文的认识逐步深入，喜欢的人也越来越多。但是由于文言文本身包含丰富的文化内涵和人文解读，因此学生不可能三两遍就实现认知，还是需要附以一些工具书，教辅材料以及教师的讲解，理解起来才更加顺畅。

一、高中生文言文学习过程中的几个难点

（一）学生学习文言文以教参为目标，缺乏主动性

由于文言文本身比较艰涩难懂，所以文言文学习过程中还有很多同学不是本身特别喜欢，唐书宋词还好一些，读来朗朗上口，理解起来也不是很困难，可是还有一些文章例如：《陈情表》《项脊轩志》《岳阳楼记》等等很多篇幅较长的文章，里面还包含复杂的社会背景和作者的深刻感悟。所以说学生学习的过程中也大多是根据教参的要求，进行硬性的记诵，很难达到古为今用，文化传承的深远价值。

（二）文言文与现代文差别太大，理解有难度

学习文言文时，我们常常碰到很多古文特有的内容：实词、虚词、一词多义、通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等等，另外古文中还涉及对偶、互文、用典等等非常多的文学常识，这些问题常常使得我们对古文的理解南辕北辙，如果不在长期积累的基础之上进行学习，是很难达到对古文的全面理解程度的，更加体会不到文章背后隐藏的深刻含义。

（三）教师的讲与不讲

文言文学习的过程中，很多老师都有这样的困惑，教得太多逐字逐句分析，学生会认为多余；讲得太少学生会说不理解，讲解不够细致，教学进入了一种教与不教都是错的境地。其实出现这个问题的原因有好多种：学生的课前预习做得不够；教师对学生的基础掌握不够，不能够做到全面了解学生，因此在讲解的过程中就容易出现教学偏差，学生们就容易出现吃不饱和吃得过饱两个极端。

二、高中文言文教学的改进策略

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的关键，要想让学生自觉的加强预习一定要在平常的教学中激发学生学习的兴趣，通过引导学生有感情的反复诵读和配乐朗读，加强学生对于知识的理解和感悟。像《滕王阁序》的配乐诵读堪称经典，可以把听者带入那个久远的聚会之中，如临其境，如坐在侧。同时需要注意一点，配乐朗读不能代替学生有感情的发生朗读，配乐朗读容易使学生只注重文章的流畅性，忽略了文章的内涵和意义，所以还需要学生亲自去阅读和体会才可以。如经典小品文《小石潭记》，没有太多的生活感触，也没有讲述生活琐事。在一个阳光大好的下午，穿过葱绿散发薄雾的竹林中，凝望着小潭中清晰可见的鱼，仿佛飘浮在空中，蓝天白云相融，远方迂回不可见。这个意境如果单凭老师的讲解，学生很难理解，只有依靠精心的阅读才能感受一二，而一旦读进去对这篇文章会更加爱不释手。

（二）通过总结和对比加强词汇的理解和记忆

很多古文的意义与现代文不一致，导致学生理解也出现偏差，要让学生有意识的加强对这方面的记忆，如：先帝不以臣卑鄙。卑鄙：地位低，见识浅；多谢后世人，戒之慎勿忘。多谢：多多劝告；率妻子邑人来此绝境。绝境：与外界隔绝之地；烈士暮年，壮心不已。烈士：刚直侠义之士；兄弟妻子离散。妻子：妻子和儿女；乃不知有汉，无论魏晋。无论：不必说；举欣欣然有喜色。然：……的样子等。教师可以利用丰富多彩的幻灯片，鲜明的色彩对比和重点强调的方式，加深学生对于文言字词的理解，这样的词汇积累多了，遇到新的篇章自然理解更加容易。

（三）教师的讲解需要以学生的需要为主

对于文言文的学生不可以单独交给学生去自学，也不可以让老师满堂灌，可以让学生分成小组，进行讨论式学习。首先，让学生把疑问进行相互之间的交流，加强学生的团结性和协作性；学生在发现问题，讨论问题，解决问题的过程中，学会客观准确的解决问题。小组讨论之后把疑问集中进行总结和归纳，教师根据大家的共同性问题进行有意识的讲解。在讲解的过程中，可以结合老师对学生的提问，拓展出更多的知识性和人文性的探讨，以激发学生更深层的思考，开拓学生的多样性深层思维。

三、小结

文言文学习的过程可以说是现代与古代的一次神情对话，这其中有知识的传授更有情感的感悟和升华，在文言文教学过程中，教师不但要加强对学生诵读的引导，还要有意识的引导学生记忆一些精华的篇章和段落，更要求师生之间相互合作，激发学生的广阔思维。

参考文献

[1]许多忠.高中文言文教学现状调查及改进策略研究[D].兰州：西北师范大学，2015.

（编辑：马梦杰）