高职院校学生创新创业能力的可行性分析

郑丹

【摘 要】李克强总理近两年来多次提出了“双创”口号。在当前就业形势严峻的情况下，此口号的提出让很多高校看到了曙光，尤其是一些职业院校相继开展了理论研究及教育实践。本文以光谷·青桐汇走进校园为例，谈谈创新创业教育的重要性，从大学生主体、家庭和学校三个方面探讨了高职院校学生创新创业能力的培养问题。

【关键词】创新创业能力 高职院校 可行性

2015年11月28日，光谷·青桐汇走进武汉职业技术学院，创业热情嗨翻了整个德礼堂。活动中，主持人进行了现场调查：“在场的同学们有多少愿意创业？”举手的学生占据了会场人数的一大半。整个活动设置非常新颖，分为嘉宾分享、一分钟奇迹、创业激辩和五分钟路演四个环节，让参会者思路大开，感受到浓厚的创业氛围。五分钟路演环节，无论是1号产品（共聚焦内窥镜）及早发现早期胃癌，还是2号（都市穿梭机）有不倒翁效果的電动车，3号（多传感器室内定位）的运动感知和室内定位平台，4号（商路通）为中小微企业电商提供定制服务，5号（蚂蚁创业）专注小微初创企业的一站式服务平台，都有很多的投资人不断地提问，1、2、3号拿到了9张投资邀约函，4、5号拿到了4张投资邀约函。

光谷·青桐汇走进武职，能取得如此轰动的效应，激发学生的创业激情，改变学生的创业认识，是非常成功的。创新创业教育是当今的热搜词，创新创业教育是高职院校的难题，也是必须攻克的好项目。

2010年5月，教育部正式使用了“创新创业教育”这一概念，并明确地给它下了定义：“为适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。”2015年5月，国家再次使用了“创新创业教育”的概念，它的出现并不是偶然的，而是经过了多年、多次的教育概念演进而来的。

一、创新创业的主体是各类大专院校的学生

创新创业教育虽然受到了政府和高校的重视，但是要出成效，最终还是要落实到学生个人的行动上。大学生应突破惯有的、既定的思维模式，掌握科学、合理的知识结构，并且最好在立足自身专业的基础上，抓住机遇进行创业。

高职院校某些专业的学生动手能力较强，可以利用这一优势，使其与自身专业知识相结合，抓住机遇进行创业。例如：热爱计算机的苗红红，通过观察大学生的生活习惯发现，一到冬天，周六周日来食堂吃饭的学生越来越少，于是就找到了三位同伴（同样热爱计算机专业），共同研发了微信营销APP软件；姚富富同学，发现校园很漂亮，就想同学们会不会也很喜欢呢，就和华中科技大学的一群好哥们，运用软件制作学校的明信片，成功销售上千套，赚到他们创业的第一桶金；赵龙龙，有一个很好的大学生创业团队，什么赚钱做什么，在摸索中做套本宣传，做驾校，做电商，做微商销售，慢慢发现大学生中中低端手机市场的需求量很大，就定点校园租场地做手机电商，赚得钱包满满。

二、家庭教育是大学生创新创业教育的重要基础

学生的就业始终是家长非常关心的一面，绝大多数的学生家长认为创新创业是不太现实的，安安稳稳地找个工作是比较牢靠的，如果毕业后能到事业单位或国企工作，那将是一辈子的好事，不用再为孩子操心。这些家长陈旧的就业思维观念束缚了学生实践能力和创新精神的发展。校方可以运用家校联合的方法，让学生家长重视创新创业，重视孩子们的创意，帮助和鼓励孩子合理消费，投资理财，动手创作等。

三、高职院校是创业意识与创新能力培养的主阵地

创新创业教育是一种教学理念，其目的是为了帮助学生提高创业能力和创新精神。我们发现很多老师在这方面的理解欠缺，认为创新创业教育就是让极个别的学生毕业后去创业，开办自己的公司，是为了缓解就业压力而提出来的。其实这样的认识是非常片面的，创新创业教育是所有学生都应该接受的。培养学生的创新意识、创业理念，这才是我们高职院校开设创业教育课程的目的。创业的过程是很艰难的，并不是所有的学生都适合创业，但创新意识、创业理念是每个学生都要有的。

（一）要建立并完善创业课程体系

1.高职院校应该精心设置培养创新意识与创业能力的课程，并且将这些课程纳入人才培养计划中。从大一学生刚入校开始，要将创新创业教育一直贯穿于整个大学教学过程中。但是实际上，很多高校虽然也有开设《大学生职业规划与就业指导》课程、创业大赛、创业导师论坛等课程或活动，但是这些课程的开设过于随意，内容过于浅显，难以给学生提供实质的帮助和指导，也就谈不上培养创新创业能力。因此，可以在课程的设置中加入《创新思维学》《市场分析》《资源管理》《行为管理》《创业教育》等创新创业课程，完善创业课程体系，从基础课到专业课，以阶梯状展开，贯穿于大学教育的始终。

2.充分利用校园文化载体，把创新创业文化纳入校园文化建设范畴，重点开展创新创业教育大讲堂、创业社团及创业人物经历展示等，营造一种积极向上的创业氛围，充分激发学生的创业热情。

（二）推进教学实践创新，搭建社会实践平台

1.在校外建设一批产品研发和管理财务的基地，定期选拔有创业意愿及创业热情的学生到这些基地去体验创业氛围，学习提高创业技能，在不影响产品研发及账务的前提下，大胆实践自己的想法。

2.从选派的学生中抽取学习能力较强的学生回校和同学们交流，让更多的学生了解创业动态。

3.学校组织专业指导教师，定期定质地进行创业项目展示，让更多的学生观看。

4.学校的专业指导教师应经常进行就业创业教学的交流研究，更好地服务和帮助学生。

5.勇于教学实践创新。例如：沃尔玛教学实践过程中，让学生扎扎实实地扎根某一工种，学习到一定的阶段，开拓思路，进行岗位创新。

6.充分利用学校的场地资源，建设创业实践基地。对学生免费提供开放机房和实验实训室，免费WIFI，让学生了解学科的前沿知识；接纳个别学生参与项目、课题的研究；在校内建立学生创业中心、创业一条街，让学生参与实体店，体验创业全过程。

7.鼓励学生参加各种技能大赛。技能大赛是开展创新创业教育的很好途径，通过层层选拔，不仅培养了学生的能力，也促进了教师操作能力的提升。

（三）加强师资力量

各高校从事创新创业教育的师资力量，主要是学生工作人员和管理人员。尽管这部分人的能力不错，但是他们在创新创业中的实际操作经验是很有限的，有的甚至没有任何的实践经历。我们需要一批这方面的专家（例如王占仁、白玉）来对在校的大学生进行理论与实训的指导。为解决这个问题，可以送某些老师去创新创业教育工作做得好的学校进行实践学习，也可以聘请业内成功人士来指导在校学生。

【参考文献】

[1]陆廷益.贵州少数民族大学生创业意识与创新能力的培养[J].品牌，2015（03）.

[2]王占仁.创新创业教育的历史由来与释义[J].创新与创业教育，2015（04）：1-6.

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[4]马林.试论高职创新创业教育的模式[J].黑龙江高教研究，2011（11）：112-115.

[5]中华人民共和国教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[Z].2010.

[6]首届全球创业型经济论坛.全球创业型经济研究报告[Z].2008.