思想品德教学六策略

周继全

【关键词】 初中；思想品德课；教学策略

【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）07—0066—01

思想品德课教学的目的在于帮助学生树立科学的世界观和人生观，提高思想政治觉悟，养成良好的道德品质，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。如何让课堂教学最大限度地发挥其效用，这就要求教师在课堂教学中讲究方式方法，激发学生的学习热情和积极性，提高学生自主学习的能力，这样的课堂才能最大限度实现教学目标。

一、发挥思想品德课的情感优势，激发课堂活力和情感动力

思想品德课的首要目的是培养学生形成健康的人格，让学生学会感恩、学会奉献。这就要求教师在教学中要把情感教学放在首位，充分挖掘教材中的情感因素，通过具体典型的案例、通俗易懂的故事，把情感教育渗透到教育教学的各个环节，在潜移默化中提高课堂教学效率，育人于无形。

二、营造民主和谐的课堂氛围，激发学生的求知欲和热情

教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威。所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。新课改要求师生之间应是一种平等的关系，学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生展示才华、表达思想和情感的机会。因此，在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而应是积极、主动的求知者。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生的情感交流，创造一种平等、尊重、和谐发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围，这样才能激发学生的创新热情，开拓学生的思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育主阵地。

三、精心创设问题，培养学生的质疑与探究意识

哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践。”教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题，而且所提问题应能与生活实践相联系，应能调动学生参与的积极性。教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生探索学习。当然，教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。

四、鼓励求异思维，培养学生的创造与创新能力

传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而导致对学生认识过程的极端处理，学生的学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习阻碍学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣和热情。因此，教师应努力改变这种方式，把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。

五、运用学习主体参与式教学，增强学生的独立自主意识

主体参与式教学，是应改革和消除传统教学中“死读书”、“读死书”、“高分低能”的弊端需要提出来的。这种施教法的目的在于培养现代社会所需要的高素质合格人才，即培养学生自主学习、自我教育、自我陶冶的能力，独立的社会适应能力，人际交往能力，协作与竞争能力，自主独立地思考、判断、辨别与决择的能力，自觉践行能力，等等。运用这种教学模式，可以增强学生的独立自主意识。

六、坚持开放与活动式的课堂教学，提升学生学以致用的能力

开放式教学相对于封闭式教学而言，它要求在教学内容、教学过程、教学空间、教学评价、师生关系等方面向社会开放，向校园开放，向学生开放，跨学科开放。它有以下特征和要求：首先，把以活动促发展作为课堂教学的指导思想。无论学生思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都是通过主体与客体相互作用实现的，唯有活动才是提供学生参与的最佳途径和手段；其次，以活动作用教学的基本原则。活动的目的是要求把活动作为学生学习和发展的基本途径，借助活动来真正确立学生在教学过程中的主体性，使学生享有课堂教学中更多思想和行为、自由选择、发展自我的机会。坚持开放与活动式的课堂教学，可以提升学生学以致用的能力。

编辑：王金梅