完善校本教研制度 促进教师专业成长

高旺

【关键词】 校本研修；制度；课堂研究；教学反思

【中图分类号】 G632 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）07—0022—01

一、让以校为本的教学研究制度规范化

1.建立健全校本教研机构。强化分级管理，构建“校长、教导处、教研组、备课组、学科教师”四级管理体系；明确教研制度，层层落实，形成校长亲自抓，教导处主任、各教研组长、备课组长主动参与的教学研究制度。

2. 确定校本教研主题。对全校教师进行调查。调查内容为学校教育教学中存在的主要问题、困惑、发展中的疑难、教师专业发展的需求、培训方式及教师关心的一切问题。通过调研提炼出以新课改为核心的关于师、生成长的主要问题，作为校本教研的小课题和主要内容。

3. 完善校本培训规划。学校要制定符合学校实际的校本研修计划，做到有计划、有步骤、有内容、有层次的研修，想老师之所想、急老师之所急，做到有的放矢，切实可行。

4. 建立校本教研考评制度。应根据各类人员教研考核内容进行量化考核记分。对校本教研活动中表现突出的教师个人优先派出参加各级专业培训。制定教师参与教研活动的年度考核细则，开展校本教研活动过程的督导检查，并通报检查情况，形成领导带头，抓实过程的良好局面。

二、让以校为本的教学研究制度常态化

1. 坚持每周集体备课制度，落实开发校本课程。建立“集体备课、资源共享、课后反思、教案复查”的备课制度，加强集体备课，提高课堂效率。

2. 落实规范的公开课制度。建立一种新的促进教师合作、发展的校园文化，形成宽松的环境和开放的氛围，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、协调与合作。让老师们大胆自信地展示自己的教学。

3. 落实例会制度。为了更好地为课题研究保驾护航，学校建立起相应的校本教研管理长效机制，落实“思、评、讲”教研活动制度；坚持每月一次的教研组长例会制度。由分管副校长牵头，由教科室组织，各教研组长参加的例会每月召开一次；坚持每周一次的教研活动例会制度，以教研组或备课组为单位总结、交流、反思教学情况。

4. 构建激励机制。发挥学校服务导向功能，构建“五到位”保障机制，即组织到位、制度到位、人员到位、经费到位、激励到位；做到四个保证：保证实验经费、保证课题研究经费、保证外出学习经费、保证校内奖励经费。学校专门出台校内绩效奖与科研奖实施办法，用于奖励在教学、科研方面有贡献的教师，鼓励教师向“研究型、学者型”教师转变。

5. 调控过程管理。为保证校本教研有序进行，要加强对教研活动过程的调控。 “定方向”即在校本教研总目标的框架内，根据自己教学教育过程中发现的主要问题确定新的研究方向。“定时间”即教师在学校教科室的总体安排下，确定完成目标的时间。“定目标”即根据学校的总体要求制定完成学科教研目标。 “抓过程”即抓校本教研过程实施、抓过程管理、抓过程调控、走好每一步。“抓成果”即积极创造条件，抓校本教研成果的形成，要求每学期均有校本课题成果生成，并在一定范围内推广。“抓量化”即以学校教师素质评价为考核依据，对教师的教研成果进行量化考核。“查实施”即每学期对校本教研情况进行检查，查实施情况是否正常；“查进展”即不定期地对校本教研情况进行督导、抽查，看进展是否顺利，是否有困难需要解决；“查记载”即看教研研究活动记载是否详实，资料收集是否完善、是否在积极开展。

三、让以校为本的教学研究制度专业化

1. 进行课例研究。举行理论讲座，让教师逐步熟悉“教育叙事”的研究方法；教研组集体备课时对单元重点、典型、传统课例进行重点研讨，采取“中心发言人”重点准备，其他成员合作研究的办法。对各级公开课、研究课、竞赛课列入课例研究的重要形式，形成范例；举行说课、教育教学课例设计活动；开展课例评价、品析活动。

2. 关注课堂研究。课堂研究是校本研究的主要工作，成员及共同体通过各种研究载体重点对课堂教学进行研究；教研组内每期进行随堂课的听、评交流活动。

3. 进行教学反思。教师要对教育教学进行反思，形成反思记录。反思记录要及时、真实。教师要逐步养成反思记录的习惯，学校提供的教学设计表增加一个反思札记栏目。

4. 开展同伴互助。以教研组、年级组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒已见。以教学或学习中的问题为研究内容，将问题归类，以类型分组制定计划开展研究。

5. 发挥专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导；另一方面，派出骨干教师外出学习；同时提供教师从互联网上学习的条件；将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进教师的专业化水平的提高。编辑：蔡扬宗