“以人为本”理念下的大学生思想政治教育实施途径探析

张朝兵

摘 要： 文章对当前大学生思想政治教育存在的问题及原因进行分析，提出在“以人为本”理念下大力加强与改进大学生思想政治教育，教师要转变观念，发挥思想政治课的主渠道作用，利用互联网技术，重视校园环境的营造，促进学生全面发展。

关键词： 以人为本 大学生思想政治教育 实施途径

自从党的十六届三中全会提出“坚持‘以人为本，树立全面协调、可持续发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观以来，“以人为本”理念为新常态下大学生思想政治教育工作指明了方向。“以人为本”就是以人为核心，突出人的发展。在大学生思想政治教育中引入“以人为本”的思想，是新常态下对大学生进行思想政治教育的必然要求，也是大学生思想政治教育走向科学化和现代化的发展趋势，对于解决大学生思想政治教育工作存在的问题，培养符合社会发展需要的人才具有重要意义。

一、“以人为本”理念下大学生思想政治教育工作存在的问题

1.过分强调教师主导作用。高校在大学生思想政治教育教学过程中，往往不能正确对待“以人为本”的要求，过分强调教师主导作用，不能把教育教学过程看做是师生双边活动的整体。片面强调教师的“教”，忽视学生的“学”，不利于充分调动学生的主动性和积极性，使教育教学过程变得沉闷、乏味和被动，从而不利于培养大学生良好的思想品德和行为规范。这是严重违背“以人为本”原则的。

2.忽视大学生个体的差异性。在大学生思想政治教育过程中，教师往往不能贯彻“以人为本”的理念，使用统一的教材，追求统一的培养标准，花费大量精力和时间准备教学，却不愿意花时间与精力深入学生中间了解学生，忽视大学生个体受教育的客观差异性。这种做法，一方面会使大学生因达不到统一的培养标准而丧失积极性，另一方面又会因为既定培养标准不能实现而陷入无所适从的迷惘和困惑，从而导致大学生思想政治教育不能取得预期效果。

3.对大学生创新意识的培养不够重视。长期以来，在大学生思想政治教育过程中轻视、压抑学生个性发展的现象经常出现。如教材统一化，教学计划齐步走，培养目标一致化，教学过程满堂灌，认为把学生管理得服从要求、听话就是好，把学生教导得按照既定规矩办事、没有自我想法就是好，扼杀了学生的创新意识，束缚了学生的个性发展，致使不少学生言听计从，墨守成规。这种违背“以人为本”理念培养出来的学生，缺乏坚强的意志，缺少个性，又缺乏创新能力，尤其在当前国家强调“双创”的形势下，不利于我国经济发展新常态下对人才培养的需求，是不受社会欢迎的。

4.在教育教学方法上注重灌输。大学生思想政治教育教学方法上存在的灌输倾向。忽视大学生在接受思想政治教育过程中的积极判断、筛选、理解和内化过程的重要作用。这种在教育教学方法上采用灌输方式是不适应“以人为本”理念的，会影响思想政治教育的效果，不利于“以人为本”作用的发挥。

二、“以人为本”理念下大学生思想政治教育存在问题的原因分析

1.思想政治教育中对学生主体性作用重视不够。对于大学生的思想政治教育，“以人为本”理念的核心是在教育教学过程中充分尊重和发挥学生主体作用，让学生主动参与到教育教学活动中。然而，在实际教育教学过程中，由于思想观念和各种条件的限制，大学生思想政治教育的形式还是大多采取课堂教学的单一形式。而且，当前思想政治理论课教学是统一目标培养、理论灌输为主，又是多个小班集中在一起进行教学，学生多，课时紧，教材与教学内容一致，教学方法以灌输为主，学生被动接受老师讲授，参与其中极其有限，不能很好地调动学生积极性，因而学生的主体地位体现不充分。

2.某些受教育者自身对思想政治教育不够重视。随着我国市场经济的深入发展和社会对人才能力的重视，导致一些大学生把越来越多的时间与精力投向能够迅速提升自身能力相关方面的学习。一方面，对思想政治教育理论课的学习重视不够，把大量时间与精力投入专业的学习。某些大学生片面认为只要学好相关专业就能找到好的工作。另一方面，缺少从内心深处学习思想政治方面知识的动力，部分学生承认思想政治教育对提高自身素质的重要性，但近年来就业压力与日俱增，忙于提高自己显性方面的竞争力，而忽视隐形方面思想政治素质的提升。想学、但不愿意投入时间与精力，同时受学校统一教学安排，从主观上缺少积极性，只求通过考试就万事大吉，至于是否真正能提升自身的思想政治素质缺少关注。最后是认识上的偏离。当今的“90后”大学生以独生子女居多，他们生活在我国改革开放经济迅速发展时期，成长过程中遇到的挫折少，从学校到学校，导致他们更多地关心经济发展和生活质量。

3.“负外部性”社会环境因素的影响。在我国社会政治生活中，一些领域中存在腐败现象，存在有失公平的现象，加上某些新闻媒体的负面宣传，这些负面信息折射到校园里。随着市场经济的发展，我国经济形势和社会形态呈现出多元化发展趋势，存在某种急功近利的浮躁现象。当前，互联网技术飞速发展，由于其具有虚拟性，网上存在大量负面内容对大学生的思想政治教育产生了不利影响。

三、“以人为本”理念下大学生思想政治教育的实施途径

1.坚持“以人为本”的思想政治教育，要求思想教育工作者转变观念，提高修养。坚持“以人为本”的思想政治教育，要求思想教育工作者适应新形势，加强学习，转变观念，用“以人为本”的理念武装自己，不断提高自身的工作能力，使自己具备在“以人为本”理念下对大学生进行思想政治教育工作的要求。首先，思想教育工作者应该不断学习，时刻关注国家形势，了解国家的大政方针，并及时做好信息的搜集整理筛选工作，在第一时间传授给学生，让学生接受正面教育。其次，思想教育工作者更应该严格要求自己，模范遵守和维护国家的各项方针政策，增强工作责任心，把提高学生的思想政治素质和综合素质作为自己的人生目标，不断提高自身修养，为学生做好榜样。

2.坚持“以人为本”的思想政治教育，要求充分发挥思想政治课的主渠道作用。探讨“以人为本”的思想政治教育，其中“两课”是高校大学生思想政治教育的主渠道，“两课”教学中的收效情况，与学生思想政治素质直接相关。因此，要取得思想政治教育的成效，首先必须在教材上下工夫。教师在备课研究教材的同时，必须先深入研究学生，了解学生个体的差异性，真正做到因材施教、因人而异。在“两课”教学改革中坚持“以人为本”，教师必须改变只注重讲清讲透理论知识的传统做法，要做到将大学生的思想实际和他们的关注点、兴趣点与教材的理论知识有机结合，真正从思想上解决学生实际关心的问题，对解决学生思想实际起到帮助。同时，针对当代大学生的主要特点，“两课”教学就要联系他们的实际，让他们感到学习“两课”理论知识对自己有好处、有帮助，对于提高思想觉悟和解决思想认识问题有实际意义，从而激发学生的求知欲和内在学习动机。

3.坚持“以人为本”的思想政治教育，要求实施差异化教育，促进学生个性发展。世界上没有完全相同的两个人，每个学生都有自己的个性和特点，教育的目的就是要在尊重学生个性的基础上促进学生发展。要想对不同个性的大学生进行思想政治教育，必须坚持“以人为本”的教育理念，要求做到在尊重学生个性的基础上，发掘学生身上的闪光点，扬其长避其短，使学生能够发挥自己的优势，改正自己的缺点。同时要求教师对学生的评价也应该多元化，根据学生的性格特点、爱好、生活背景、专业特长等作合理评价，因材施教对学生进行教育，提高思想政治教育实效性。

4.坚持“以人为本”的思想政治教育，要求充分利用互联网技术。现今社会，随着互联网技术的飞速发展，大学生在网络上花费的时间与精力日益增加，与学生的关系日益密切，这为大学生的思想政治教育带来新的机遇与挑战。首先，互联网已经成为思想政治教育的重要阵地，提高了思想政治教育信息的传播和利用率，为高校学生思想政治教育创造了新渠道和新手段。其次，网络使我们了解到更为真实的学生思想动态，互联网提高了思想政治教育的针对性。但是，网络是一把双刃剑，使得大量消极、不健康和腐朽的、甚至反动的思想观念在网上传播，给正确的舆论导向造成相当大的冲击，又由于缺少必要的监管机制，给大学生思想政治教育造成不小的压力。基于此，坚持“以人为本”的思想政治教育，大学生思想政治教育应主动占据网络阵地，加强校园网的建设和管理，教会学生充分利用网络手段，正确分析网络信息，从而把握网络新媒体下大学生思想政治教育的主动权。

5.坚持“以人为本”的思想政治教育，要求重视校园环境对学生的影响。校园环境对学生的影响是潜移默化的，健康的、积极向上的校园环境能够培养学生热情积极的生活心态。坚持“以人为本”的思想政治教育，要求把大学生思想政治教育渗透到校园环境中。学校一方面可以加大投入，绿化美化校园，营造育人的美好环境。另一方面学校可以加大校园文化建设力度，经常开展思想政治教育的讲座、演讲活动、思政报告的写作等，提高学生参与度，让学生在参与中接受思想政治教育，从而提高学生的思想政治素质。

参考文献：

[1]国务院.中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发[2004]16号文）[Z].2004-08-26.

[2]郭永邦.论“以人为本”理念下大学生思想政治教育载体的创新[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2009（7）：146-148.

[3]毛丽娜.以人为本视域下的大学生思想政治教育创新思考[J].内蒙古工业大学学报（社会科学版），2011（2）：100-103.

[4]赵巍.以人为本理念下的大学生思想政治教育策略[J].考试周刊，2015，（101）：151.

[5]闫文娟.以人为本理念下的高校思想政治教育研究[D].太原理工大学，2011.

[6]陈美华.大学生思想教育管理坚持“以人为本”的理性思考[D].福建师范大学大学，2006.