小学生双语语音意识发展状况及特点

吴师伟

摘 要： 本文通过系列实验，对比学习困难与正常小学生的汉语和英语语音意识的关系，发现小学生的母语语音意识优于第二语言语音意识的发展，并且第二语言的语音意识受到母语语音意识发展的影响；汉语和英语两种语言系统的语音意识各个成分发展顺序一致，具有发展一致性特点；汉语和英语的语音意识具有跨文化的一致性迁移；语文学习困难儿童汉语语音意识和英语语音意识水平发展滞后。

关键词： 小学生 学习困难 语音意识 发展状况 特点

上个世纪60年代以来，元语言意识在阅读中的重要作用是心理语言学的一大发现。所谓元语言意识就是指外显地操纵、控制语言的能力，是个体思考和反思语言的特征和功能的能力，包括了语音意识、单词意识、句法意识和语用意识[1]。大量研究认为，语音意识对阅读发展起着重要作用，Tunmer等提出语音意识是对音位片断的反应和控制能力（1984），是元语言能力的一种[2]。本研究欲通过系列实验研究，考察不同学习水平的二、三、四年级小学生汉语语音意识、英语语音意识水平发展特点及两类被试是否在两种语言系统中存在差异，对小学生汉语和英语语音意识的发展状况进行探索。

一、汉语语音意识测评

选取托尼非语文智力测验《TONI-2》作为智力测验工具。选取西安市某小学二、三、四年级各三个班，通过《TONI-2》智力测验，采用分组测试，每组10名被试，每名被试一本测验材料，一张答题纸。测试时间30分钟，被试统一作答。通过测验结果分析，淘汰有智力缺陷的被试，再根据语文成绩和语文老师评估进行学业正常儿童和语文学习困难儿童的筛选，最终共选择被试175名，其中学业正常儿童93名，语文学习困难儿童82名。

汉语语音意识通过辨别任务考察汉语前音意识、汉语后音意识、汉语音位意识、汉语声调意识四个语音单位。4个分实验中选取的汉字均出自于小学全日制九年义务教育全国统编教材1-4年级语文课本。

1.汉语前音意识辨别测验。根据对声母划分的七类，选择双唇音/b/、唇齿音/f/、舌尖前音/c/、舌尖中音/t/、舌尖后音/zh/、舌面音/q/、舌根音/k/七个声母作为目标音。选取汉字共21个，共分7组，每组3个汉字。每组汉字中，有一个含有目标音，其余的两个不含目标音。要求被试听到后，选择出含有目标音的那个字。每题1分。ɑ系数为0.6。

2.汉语后音意识辨别测验。根据对韵母划分的三类：单韵母、复韵母、鼻韵母，选择每类中各2个韵母作为目标音。其中，选择单韵母中的舌面单元音韵母/a/和/i/、复韵母中的前响复韵母/ei/和中响复韵母/iao/、鼻韵母中的后鼻音韵母/ang/，选取汉字共18个，分为6组，每组三个汉字。每组汉字中，有一个含有目标音，其余的两个不含目标音。要求被试听到后，选择出含有目标音的那个字。每题1分。ɑ系数为0.76。

3.汉语音位意识辨别测验。本实验共分6组，每组有两个目标音，一个声母，一个韵母，分别用于判断被试的汉语前音意识和韵脚意识。选取汉字共24个，每组4个，其中一个含有声母目标音，一个含有韵母目标音，其余的两个不含目标音。目标音随即分布在各个位置。被试听到后需要判断哪个汉字含有目标音，含有的目标音在字中发音的前面还是后面。正确判断出“有”或“无”的，每字1分，辨别出“有”并正确辨别出位置的，每字2分。每题4分。ɑ系数为0.65。

4.汉语声调意识辨别测验。本实验共选择32个汉字，根据4种声调类型分为8组，每组4个汉字，其中三个汉字的声调一致，另一个的声调和其他三个不同，被试听到四个汉字读音后，选择出不同声调的一个。每题1分。ɑ系数为0.78。

二、英语语音意识测评

英语语音意识通过辨别任务考察英语首音意识、英语韵脚意识、英语首音位意识、英语末音位意识四个语音单位。

1.英语首音意识辨别测验。本实验共30个单词，分为10组，每组3个单词，其中一个单词的前半部分发音即首音发音与其他两个不同，被试需要在听完三个单词发音后，选择出与另两个单词前半部分发音不一致的单词。每题1分。ɑ系数为0.76。

2.英语韵脚意识辨别测验。本实验共30个单词，分为10组，每组3个单词，其中一个单词的后半部分发音即韵脚发音与其他的两个不同，被试需要在听完三个单词发音后，选择出与另两个单词后半部分发音不一致的单词。每题1分。ɑ系数为0.76。

3.英语首音位意识辨别测验。本实验共30个单词，分为10组，每组3个单词，其中一个单词的第一个字母的发音即首音位发音与其他的两个不同，被试需要在听完三个单词发音后，选择出与另两个单词第一个字母发音不一致的单词。每题1分。ɑ系数为0.62。

4.英语末音位意识辨别测验。本实验共30个单词，分为10组，每组3个单词，其中一个单词的最后一个字母的发音即末音发音与其他的两个不同，被试需要在听完三个单词发音后，选择出与另两个字母最后一个字母发音不一致的单词。每题1分。ɑ系数为0.65。

三、实验结果

1.小学生汉语语音意识特点及其发展状况。通过前音辨别、后音辨别、音位辨别、声调辨别四个方面，对小学二、三、四年级儿童汉语语音意识进行测定，通过对汉语语音意识的四个成分正确率的分析发现，小学生后音辨别的正确率为87.4%，高于前音辨别81.5%，音位辨别72%与声调辨别75.7%。语文学习困难儿童在汉语语音意识的四个成分中的成绩均低于正常儿童。

2.小学生英语语音意识特点及其发展状况。通过首音辨别、韵脚辨别、首音位、末音位四个方面，对小学二、三、四年级儿童英语语音意识进行测定，通过对英语语音意识的四个成分进行正确率的分析发现，小学生的首音辨别的正确率为75.4%，韵脚辨别的正确率为83.2%，首音位意识的正确率为72.6%，末音位意识的正确率为71.7%。语文学习困难儿童在英语语音意识的四个成分中的成绩均低于正常儿童。

为进一步探索小学生汉语语音意识和英语语音意识二者之间的关系，通过将汉语和英语各自的四项语音意识测验成绩的正确率合并为一个总的汉语语音意识正确率和英语语音意识正确率，经过内部一致性检验，汉语语音意识的ɑ系数为0.50，英语语音意识的ɑ系数为0.634。

通过对汉语和英语语音意识正确率的多因素方差分析3（年级）×2（被试类别）×2（语言类型）比较，发现年级的差异在两种语言的语音意识上发展一致；正常儿童和语文学习困难儿童在汉、英语音意识上均表现出了较大差异；双语的语音意识发展趋势具有一致性和同步性，但是两种语言的语音意识水平不同，小学生的母语语音意识水平高于第二语言的语音意识水平。

3.汉语与英语语音意识的相关。通过表5汉语语音意识与英语语音意识的相关分析可以看出，除了声调意识与两种语言的语音意识各个成分相关较低外，汉语语音意识各成分与英语语音意识各成分之间都具有显著相关。汉英语音意识的相关分析表明，汉语与英语的语音意识多数成分之间都有相关，但是在具体的成分之间，汉语语音意识和英语语音意识的相关程度并不相同。

四、结语

本实验通过对不同年级正常儿童和语文学习困难儿童的汉语和英语语音意识的测查，探索小学生汉语和英语语音意识的发展规律及其相互关系。结果表明：

1.小学生的汉语和英语语音意识各个成分随着年级的升高有显著提升。表明小学生的母语语音意识优于第二语言语音意识的发展，并且第二语言的语音意识受到母语语音意识发展的影响。

2.汉语和英语两种语言系统的语音意识各个成分发展顺序一致，具有发展一致性特点。

3.汉语和英语的语音意识具有跨文化的一致性迁移。在对儿童汉语语音意识和英语语音意识的相关分析中发现，汉语语音意识的多数成分与英语语音意识各成分均有显著相关。在汉语语音意识的各成分中，后音意识与英语语音意识的成分相关最高，证明了语音意识从母语迁移到第二语言是以母语中较成熟的语音单位为基础的观点。

4.两类被试的比较发现，语文学习困难儿童汉语语音意识和英语语音意识水平发展滞后。语文学习困难儿童在语音意识的多数方面显著低于正常儿童，特别是随着年级的升高，差距越来越大，说明了汉语语音意识的不足可能是其语文学习困难的原因。这一结论与两类被试在汉语的音位意识上的比较结果十分一致，反映了语音意识对汉英两种语言学习影响的一致性。

参考文献：

[1]Tunmer，W.E.，& Hoover，W."Cognitive and linguistic factors in：learning to read."Reading Acquisition.Hillsdale.NJ：Erlbaum，1992.

[2]Tunmer W E.Phonological awareness and reading acquisition.In Sawyer D J，Fox B J（Eds.）.Phonological awareness in reading. New York：Springer-Verlag，1991.