秉承学校文化 提升办学品位

叶家福

摘 要 一所学校的发展，离不开优秀文化的引领，在提升办学品位的过程中，要始终加强学校文化的建设，通过文化引领来成功打造品牌学校。

关键词 文化 引领 品位 提升

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）08-0108-02

文化是指人的知识、经验、观念、习惯、风尚、心理的总和决定了看待事物和处理事物的稳定倾向；文化具有教育人、引导人、培养人、塑造人，使人形成理想信念、奋斗精神、思维方式和行为准则的功能。

学校文化是指学校全体师生在长期的教育教学实践和理论探索过程中，共同创造而形成的物质财富和精神财富的总和。具体地说，是学校长期办学积淀下来的、以学校价值观、发展观为核心的思想意识、道德准则、行为习惯的集中体现。学校文化应该是学校特色的重要表征，是催生教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤，是学校人文传统和优良校风的根本之源。在现代教育发展中，学校文化的作用越来越突出，其基本功能在于规范、引导、激励和辐射，它对塑造校园精神，打造学校形象具有不可低估的作用。

作为引领学校发展与创新的一校之长，除了具有高度的责任感和使命感、高尚的人格魅力、渊博的学识素养、坚强有力的领导才能、超前的创新意识，还必须具有丰富的文化内涵。文化的力量是巨大的，校长应当成为学校文化的领导者，着力用管理文化、团队文化、协作文化、校园文化等多种文化形式去培养追随者。

一、管理文化

美国著名管理学家德鲁克说过：“管理的任务就在于使个人的价值观和志向转化为组织的力量和成就。”如果把学校文化看成一个整体，比作一个完整的人，那么，管理能力就是大脑和灵魂，它决定着学校文化的方向和品位。

我校以培养教师管理能力为目的，围绕管理有效性，根据实际情况成立了以科室为主导，以普通教师为主体的科研、师训、课堂教学、电化教育、德育管理等若干个管理组，拟定了管理目标任务，提出了参与要求，把学校对各项资源的分配、利用，干部的工作置于教师眼底，全员当家，全员成长。管理小组有三大功能，一是决策咨询：由校长或校务委员提出方案——管理小组讨论完善——提交校务委员会；二是工作建议：个人或管理小组提议——组长列入议程——小组会议讨论形成议案——提交校务委员会；三是制定制度：整理学校旧制度使之规范化，完善新制度，把本块范围内的学校事务程序化、可操作化。校长的重大事项决策功能由校务委员会承担，校长的主要工作就是让学校里人人都成为主角，校长的日常任务是承担责任，思想引领。

管理文化的更新，初步形成了我校教师管理的“三化”——管理小组模式决策民主化、干部团结执行高效化、教师自我管理工作自动化，这已成为我校可持续发展的强化动力。

二、团队文化

利皮特博士说：“人的价值，除了具有独立完成工作的能力外，更重要的是赋有和他人共同完成工作的能力。”时代发展到今天，可以说人的社会属性较以往任何时候都显得更为明显和重要。而团队精神正是人的社会属性在社会团体内的重要体现。学校因教师而发展，教师因学校而优秀。教师是学校最重要、最有价值的人力资源，是学校文化建设中的龙头。作为校长，我们都喜欢优秀、骨干教师，但一所学校的发展仅仅靠15%的优秀教师的单打独斗是不可能的。与此相同，优质的学校一定是由优秀的团队组成。

重视教师团队文化建设，打造一支优秀教师的智慧团队，一所学校走内涵发展的基本保证。在教师团队建设中，最重要的是教职员工们团结在一起，建立起学校发展的共同愿景，共同愿景一旦形成，它的力量则是无可估量的。共同愿景是学校文化，她就会像一面迎风招展的旗帜，展示出强大的内聚力，把学校所有成员都团结在这面精神的旗帜下，真正发挥鼓舞士气、凝聚师生力量的作用；使群体的每个成员产生一种精神的认同感和归宿感，群体成员间互帮互学，共同进步，铸就学校辉煌。教育工作是一项心灵的事业，教师是一个幸福的职业。如果教师在一所学校的文化中，充分感受到了尊重和关怀，特别是感受到了幸福，就会把幸福传递给自己的学生。因此构建教师文化的关键是焕发教师激情和幸福感。

大力弘扬现代教师精神，教师要具有五气：“正气、才气、文气、神气和锐气”。所谓正气，正如人民教育家陶行知先生所言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。面对当今社会各种利益的诱惑、多元思想的碰撞，教师尤其要有浩然之气，才能在知行统一中让我们的学生“亲其师，信其道”。所谓才气，正如教育家马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术”。教师特别是在课堂教学上潇洒自如，妙趣横生，让学生被你的才智、才气所折服。所谓文气，正如苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中疾呼：“读书，读书，再读书。教师要把读书当作你的第一精神需求，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静坐下来，深入地思考。”教师要成为阅读者。多一些书卷气，少一些烟酒味。所谓神气，就是教师要以饱满的热情和昂扬的精神态势投入教育教学工作，神采奕奕，充满激情。所谓锐气，就是要求教师必须有一股敢为人先、锐意进取的锐气。

三、协商文化

学校教师之间，部门之间不可能不存在矛盾，如何减少磨擦？我校大力倡导在冲突中对话——在对话中协商——在协商中共进的文化协商。教师之间，干群之间化复杂的人际关系为简单的工作关系，形成了良好的互动和合作。不同岗位的老师们在协商沟通中理解了学校、同事、学生、家长等校园因素的多元文化，共同建立了大家认可的学校基本秩序，都能自觉把《嵊州市中小学教师工作基本要求》作为自己工作的唯一准则，在实践做到每项工作都有明确的要求、具体的安排、切实的计划、过程的检查，形成了良性的发展型文化共处。

四、校园文化

在师德建设工作中，我们还有一个独特之处，那就是十分注重营造良好的人文环境，通过环境对教师进行熏陶濡染，通过环境触动心存于教师内心的“教育智慧”。环境建设的确具有特殊功能和巨大的现实意义，它为人文精神的彰显、教师的成长注入了有益的营养。我们的做法是：

第一，校风导向。校风是校园文化的核心，它代表了校园文化的基本倾向和个性品质。有识于此，我们广泛开展了校风建设大讨论，形成了崇真、尚美、求精、创新的新八字校风。新八字校风，引导我们广大教师用真爱走进孩子的心灵，用真情滋润孩子的心田，为他们的精彩人生奠基；用美的理念与学生共创美好的学习生活，让师生共同享受着成长的快乐；树立精品意识，力求以优质教育提供于学生，服务于家长，贡献于社会；用创造性的工作来完善自我、提升自我、发展自我、超越自我。

第二，师训砥砺。我们的师训是敬业爱生，教书育人、以身立教、为人师表。这是对全体教师的要求，具体来说：敬业爱生重点是要求教师育人以心；教书育人重点是要求教师育人以德；以身立教就是要求教师育人以行；为人师表是要求教师育人以仪。

第三，决战课堂。课堂教学是师生的一段生命历程，作为教师，应当在课堂教学中注意“人本”意识的渗透，关心每一位学生，善待每一个学生，激活每一个学生，提供机会使学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，用自己的思想去检验。为学生创设一个宽松的学习环境，让课堂成为师生共享的乐园，让教育闪耀人性的光辉。在教学过程中，教师应对学生充满真爱，洋溢真情，富于真诚，我们提倡把“激情”带进课堂，把“微笑”带进课堂，把“尊重”带进课堂，把“活动”带进课堂，把“创造”带进课堂；关注学生的生命质量，营造丰富多彩的课堂文化，使课堂真正成为一个学生淋漓尽致展现个性，突出精彩的大舞台。本学年我们将试图通过教育超市的实践和研究，以快乐“星期三”为载体，以整合所有学科为内容，施行走班式教学，试行开放式作业套餐，甚至大胆尝试校内转学制等途径，让学生享受选择教育的权力，得到个性的张扬，充分发展。

第四，环境教化。以优美的物化空间营造育人氛围，以完备的教育资源丰富育人内涵。我们十分注重物质文化建设，以“文化品位、人文精神、现代气息”为设计意图，先后建立了校风长廊、科技长廊、德育长廊，校内墙面，铜牌镜框闪闪发亮，窗台平台鲜花绽放，文化框、警世牌、温馨语等体现出浓厚的文化氛围，置身于这样的环境中，我们的教师都深切感到：校园是美丽的，设备是先进的，氛围是和谐的，要求是严格的，作为一名本校教师既是光荣的，又必须为她添光彩，甘愿为她谱新篇。

总之，学校的发展是文化的发展。文化是学校的土壤，文化是学校的根基，文化是学校的价值，文化是学校的灵魂，文化是学校的源泉，文化是学校的力量，文化是学校的任务，文化是学校的成果。没有文化存在，便没有学校存在；没有优秀文化，便没有卓越学校。

（责任编辑 刘 馨）