用信任爱心技巧 掘开深藏的“宝藏”

曾建花

摘 要：人总希望自己的存在得到社会的承认，都渴望别人赏识自己；世界上的万物都存在差异性和多样性，对于每个学生而言，由于先天的因素和后天所处的各种环境、家庭背景等的不同，也存在着差异性和丰富性；应该用一切可能的方式把孩子们求知和求学的欲望激发出来，教师应该负有激发学生学习兴趣的责任。

关键词：尊重差异；赏识；优化心理状态；个体发展；发掘潜能

【教学背景】

如果我们真正在内心确立了“每个学生都具有成功的潜能”的信念，那么，在不久的将来，“学困生”一词将从教育教学工作中消失，每一个孩子都会在不断取得成功的体验和乐趣中获取知识，得到发展。他们将不会再为被贴上诸如“笨”“智商低”等标签而苦恼和惆怅。我们承认个体的差异是客观存在的，每个班级中总会有几个学习后进的学生，但我们应该从不同的侧面去发掘这些孩子的潜能。

在刚接任这个班时，我发现班上有三个同学很特别，（小杨、小冯、小姜）上课不是随便说话、就是做小动作，偶尔消停会也是两眼无光，一副木然的样子。平常不遵守学校及班级纪律，自然考试成绩也很差。开始，我心想，这三位同学是怎么了，为什么老师要求的他们无动于衷、视而不见呢？我通过多方了解得知的他们的家庭情况，小冯、小姜这两位同学原来是单亲，经常由爷爷奶奶照顾，由于老人的溺爱，孩子很任性，生活习惯、学习习惯非常不好。而小杨同学，父母忙于生意，很少有时间陪孩子，大多时间由他姐姐照顾，久而久之，孩子养成了懒散、我行我素的坏习惯。了解了情况后，我想我要转变他们，不能让班上的一个孩子掉队。经过细致观察，我发现他们三个有个共同特点——热爱劳动。于是，我刻意创造机会让他们表现，在班会课上经常表扬他们，从不提他们的学习，他们显得很兴奋。抓住这一点，我逐渐拉近与他们的关系，经常主动和他们谈心、课间一起玩。渐渐地他们在学习上也主动了起来，有不懂得问题也开始问了，课后，我再单独多辅导他们，鼓励班上优秀的同学帮助他们。俗话说：“铁杵磨成针，功到自然成。”由于大家的帮助，加上他们自己的努力，这些孩子学习习惯好了，成绩也进步了。小冯同学在期末考试中语文考了92分的好成绩，小姜、小杨语数成绩都在85分以上。老师、同学们都替他们高兴，他们同样得到了成功的喜悦，学习的劲更足了。

【教学评议】

世界上没有完全相同的两片树叶，正因为如此，世界万物才会显如此的丰富和精彩。世界上的万物都存在差异性和多样性，对于每个学生而言，由于先天的因素和后天所处的各种环境、家庭背景等的不同，也存在着差异性和丰富性。而有些孩子却是“大错不常犯、小错不间断”，老师们都对之叹息无奈，班主任更是无计可施，他们就是成为我们老师望而生畏的“后进生”。

威廉詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。其实后进生也一样，他们也希望老师和同学都重视和关心他们，但由于方方面面的原因，使他们在学习上、行为的表现无法与老师心目中的好学生相比。久而久之，为了引起别人的注意，他们便形成了属于他们自己的“行事规则”，时不时的“引人注意”，这形成恶性循环，使其离优秀越来越疏远。

对于这些孩子，我们应注意到他们的一些特点：

1.优势面各有侧重。从某一个方面要求学生，势必会扼杀他们其他方面的潜能，课堂教学是学校教育不可忽视的最基本活动，但决不能把它看成是学校教育的唯一活动。爱因斯坦曾说：“人的差异产生在业余时间”。业余时间之所以是有如此魔力，是因为在业余时间选择参与的，活动有可能使人获得自由发展、充分发展、主动发展，富有个性地发展的机会；对这些孩子来说，我们既要发展他们潜能的优势面，也要考虑如何帮助他们扬长避短，以点带面，最终获得素质的全面提高。

2.发展速度不尽相同。不同阶段发展速度不等，有的先快后慢，有的先慢后快，经过一个阶段的发展，即使各尽其能，每个人在这方面发展所能达到的层次也有不同。我们不可能，也没有必要要求每个人都达到“满分”，百分百地完成任务，这似乎是人人都明白的常理，但在教育实践中，却往往被教师所忽视，对这些孩子的要求太高。

3.诸多能力被忽视。这些孩子们往往对自己有不正确的评估，确信自己“无能”，结果束缚了自身的发展。所以，人虽然都是有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才能充分发挥自己的潜力。因此，优化人的心理状态很有必要，教师对这些孩子们尤其要提供这方面的帮助。

4.更渴望得到赏识。人总希望自己的存在得到社会的承认，都渴望别人赏识自己。教师的称赞有助于学生自觉克服缺点，学生会尽力和教师的评价保持一致性。久而久之，教师的赞美和肯定就体现出它的魅力了。由于学生个性诸要素发展的不平衡，在学习之初其潜能不可能充分发挥。这些学生在智育方面没有突出表现，甚至暂时处在后进的状态，这完全属于正常情况。我们应有这样的信念，即每个人都有连自己都不清楚的潜在能力，这些能力只有在面对实际需要时才会发现。

那么，如何正确对待学生的个体差异，我认为还要注意下面几个问题：一是给予学生必要的和具有自主性的学习以及社交空间；二是注重学生具有个体特点的学习兴趣和生活习惯的发现和培养，同时注意及时发现和纠正不良生活习气，以使学生健康成长；三是针对学生的个性特点，鼓励学生自主发展；四是及时总结学生的个体特点，注重学生团体意识的诱导式培养。因此，要给学生足够的个体发展空间，加强学生团体意识的培养，促进学生素质的全面发展，也要给教师自己遗留促使素质教育的几个启发性问题，以使自己的业务工作能力和水平得到全面提高。

教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子们求知和求学的欲望激发出来，教师应该负有激发学生学习兴趣的责任。”每一个孩子都有成功的愿望，每一个孩子都有成功的潜能。我们要有耐心、有信心、有爱心，寻求方法、寻找机会、寻得技巧，尊重孩子的差异，赏识孩子的成功，让每一个孩子都能抬起头来走路，你会发现其实每一个孩子都是一座宝藏。