谈如何做好小学班级管理工作

张文卿

摘要：小学班主任，在开发同学们的心智、陶冶情操等方面，都起着不可替代的作用。在教学实践过程中，班主任除了自身需要具有渊博的基础知识、系统的教学理念以及很强的组织能力外，更新教学理念就显得尤其迫切。

关键词：小学班主任；班级管理中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0330-02班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者，是班级的灵魂。作为"班集体灵魂"的班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的张扬，这是一项繁重而有意义的工作，要想做好这项工作，就要求班主任老师要用自己的智慧和汗水去辛勤的浇灌、培育。

1.惩罚方式，避免学生抵触情绪产生

管理班集体离不开严格管理的手段与措施，现在许多地区都在讨论小学生的管理问题，由于过去的一些关于教师体罚学生的不利新闻广为传播，造成许多教师不敢严格管理学生，甚至连必须的班级整顿都不敢进行。但是国有国法，家有家规，既然身为班主任，管理是必要的，也是必须的。但是在对于犯错误的学生的处理方式方法上面，可以进行转变，起到最大限度改善学生不良行为，缓解学生抵触情绪的作用。如在对待犯错误较轻的学生处理上面，以往许多教师采取罚站、打手心等办法，这样会让学生觉得丢脸、没面子，从而产生抵触。我们可以将这些消极处罚方式改为更加缓和的方式，如当众唱歌、讲故事等，既让学生感受到了一点压力，又不至于非常反感，从而缓解对班主任的抵触情绪。对于违纪情节较重的学生，以往都是直接训斥、请家长、写检讨等，让学生倍感压力。针对这种问题，我们可以采取让学生写文章的方式，让学生将犯错当时的心理描写出来，或者他的一些想法和感觉描写出来，让学生在写作的同时，再次审视自己的行为，并且自己发现行为的不当之处，从而自觉加以改正。

2.打造民主平等的师生沟通平台

人都有渴望交流和沟通的本性。教学实践中，我们要注意打造一种和谐民主的师生双向交流氛围。班主任应该和学生做朋友，师生之间搭建情感热线，进行心灵的沟通和交流。笔者经常和学生讨论如何才能成为一名优秀的学生，并及时提醒大家用小学生日常行为规范严格约束自己的举止言行。我常常用肯定和赞扬的方式鼓励学生，告诉他们"你很棒""你能行""老师相信你"……我们要努力增强学生的自信心，让他们有成就感。

我班的一位同学逻辑思维较好，偏爱数学不喜欢语文。我就抓住机会从他喜欢数学这个闪光点入手，因势利导，让他明白没有语文基础，将来高深的数学应用题都没法理解；同时我还借给他一些激发语文兴趣的课外书，给他创造学习语文的条件，培养其对语文的兴趣和主动性。一段时间后，他的阅读能力和理解能力都有了显著的提高。

笔者认为，正是因为师生之间搭建了这种和谐民主的交流、学习环境，学生的个性品质和个性爱好才得到良好的保护，学习兴趣才得到激发，这样，学生才会主动地去创新、去探索。

3.用真诚的爱转化学生，感动家长

当今的小学生不好教育，主要原因是孩子刚从溺爱的家庭中进入学校，很多孩子在家没有接受到比较好的生活教育、社会教育，不知道同学之间的爱护和帮助，不知道尊重学生和老师，总是唯我独尊，当他们做错事的时候，如果仅仅严厉的批评是根本解决不了问题的，甚至会受到学生和家长的极强烈的不满，给自己带来了痛苦，给自己的工作带来了很大的麻烦。为了不出现这种状况，在我的班主任生涯中，我总会根据学生的实际给予他们耐心细致的帮助，帮助学生解决烦恼，希望他们把精力用在学习上，引导他们在学校生活中互相帮助，互相爱护，互相尊重。

我相信，"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。"在班主任工作中，我总是通过身教和言教对学生进行全方位的教育，让他们真正看清我们老师的人格和魅力，让他们真正感到我们为他们付出的太多太多，让他们真正感到作了错事太对不起他们的老师。我经常还与学生家长联系，就是要让家长们知道，我们对他们的子女是真的很关心，是真的很用心，是真的为他们的子女操碎了心，我们老师尽了自己最大的努力，但这些话不是要我们直接对他们家长说出来，而是要用实际行动真诚地表现出来，让那些家长自觉地配合我们工作，支持我们工作，让他们发至内心地感激我们，敬佩我们。

4.严于律己，为学生做好榜样

俗话说，"言教不如身教"，班级管理的秩序应该严格执行，但是对于我们教师自身，也需要做到严于律己。比如，要求学生按时进教室准备上课，迟到2秒钟都不行，许多学生为此觉得太不通情理，那么作为班主任，就要首先严格要求自己，绝对不拖延进教室的时间，也尽量做到不拖堂，不提前上课。除非征得学生的同意。这样才能让学生心服口服，自觉遵守班级规定。而且对于学生的处理，不能处理完就算了，还需要进行及时的心理疏导。让学生在受到惩罚的同时，真正了解到自身行为的不当之处。并且就算对于屡屡犯错的同学，也不能有成见，要做到就事论事，不能以偏概全，因为就算他在某一方面比较欠缺，但是也许在另一方面具有很好的能力，能够值得其他同学学习，所以就算是"不良学生"，也要给予和其他同学相同的参与、组织权利，这样不仅能够让同学心理上得到平衡，而且能够最大限度地发掘学生各方面的潜力，让学生得到全面发展。

另外，作为班主任，我常常以欣赏的角度去看待自己的学生，赞美学生。让他们发扬优点，从而改正不被老师欣赏的赞美的缺点。我除了自己在日常这样做，还教育学生要学会欣赏别人，会得欣赏别人也就懂得欣赏自己，于是我布置了他们写自己熟悉的八个同学的优点，且每个同学的优点不小于50字，我每天读一篇看谁最受同学的称赞，学期未进行奖励。我发现我班学生悄悄地变了，变得更积极学习，上课更大胆举手发言了，做的好事更多了。

教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在今天――教育飞速发展的今天，我深知自己的责任是塑造学生的个性。是把我的学生塑造成活生生的人――有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。

参考文献：

[1]吕亚娟.小学班主任与学生和谐关系的构建[J]. 学周刊. 2013（35）.