营造生动情景 激发课堂活力

常文亮

摘要：本文根据新课标的要求，针对目前语文教学课堂缺乏活力的现象，论述了在语文课堂营造生动情境、激发学生学习动机的意义与方法，并指出开展情境教学时应注意的问题。提出了营造情景需要紧密联系实际生活、合理运用信息技术、让学生自己创设情境等。

关键词：高中语文；课堂教学；营造情境；意义；方法中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0023-02新的高中语文课程标准明确提出："教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动富有个性地学习。"如何培养学生的独立性和自主性，也就是说如何帮助学生学呢？我经多年教学实践深刻体会到：创设问题情境是一种极有效的方法。本文仅就如何在语文课堂中营造情境、设计问题等谈谈自己的认识。

1.运用灵活多样的方法，营造启迪思维的问题情境

1.1联系实际创设情境。文章虽高于生活，但源于生活。它高度反映了现实生活。阅读文章就是一种重新再创造。美国教育家杜威说："教育即生活。"我国教育家陶行知也说过："生活即教育。"二者虽有一定的区别，但同样说的是教育与生活是紧密联系在一起的，也可以说是语文教学与生活是联系着的。如果能够联系生活实际创设问题情境，那么更能让学生积极完成再创造。比如在《米洛斯的维纳斯》的教学中，笔者联系班上一位腿残的女同学的实际情况来创设情境导入新课：这个女同学身残志不残，每天坚持早起勤奋学习，遵守纪律，成绩在班上名列前十名。在说出这样的情况之后，笔者这样提问："同学们说，这个同学美不美？"经过讨论得出：这个同学很美，因为身残志不残。之后这样导人：那么今天我们来学一篇关于残疾人雕塑的美的文章，那就是《米洛斯的维纳斯》。阅读这篇课文时，请同学们想一想，维纳斯之美何在？这样利用生活中即学生身边熟悉的事情来创设情境，让课堂和生活紧密联系，激发学生的兴趣，同时也使学生的审美水平得到了提高。

1.2运用信息技术辅助营造情境。这里说的"辅助设备"包括多媒体教室、小黑板、投影仪、图片，当然主要是多媒体教室。小黑板上可以写小故事或画图，投影仪也可以将文字和图画投影到黑板上。如果没有这些，也可以展示比较大的图片加文字卡片。但在乡镇以上的学校里一般都有多媒体教室，所以最好是用它进行教学。而据笔者调查，本校学生大多不愿意去多媒体教室上课，原因是教室里面光线不足，坐着使人头晕欲睡。所以用多媒体教室上课的教师更加要细心准备教案，想想怎样才能不让学生有欲睡的感觉。如果幻灯片播放太快，对于基础低的学生来说不易接受，所以教师可以适当放慢播放速度。如果利用多媒体展现声、图、文创设情境，那么以上问题也许可以得到一些解决。声音、画面和文字同时展现，更能激起学生的兴趣，激发学生提出问题，活跃课堂。

1.3让学生自己营造情境。让学生自己创设情境是指在让学生表演（话剧等）、小辩论、演讲等活动中创设情境，然后提出问题。在高中语文教学中插入小辩论，可以使全班同学都成为课堂的主人，参与其中。在进行《雷雨》教学时，笔者让学生表演，也就是让一些学生入戏。当然前提是学生必须对文本很熟悉。课文选取的是三十年后的周鲁相遇之后发生的事情。当鲁侍萍出现在周朴园面前时，鲁认出了周，但周没认出鲁。可是鲁的开窗动作和对周家的熟悉却又让周感到奇怪，终认出是鲁。两个人的对话特别精彩。因此让学生表演了这精彩部分。表演结束后，问学生："同学们认为周朴园对鲁侍萍是否有过真的感情？怎么看得出来？"当时有的学生说："没有，因为他们是在演戏。"大家笑了起来。当时笔者说："是的，这几个同学是在演戏。但是他们表演得还不差吧？让他们表演是为了使同学们更加熟悉课文而理解人物形象。我们要结合课文，结合三十年前后的背景来理解把握他们的性格特征。"表演过后是提出问题并讨论解决问题。教师在讨论之后一定要点评，鼓励学生下次继续努力。

2.通过情景营造创造性地进行审美与品德修养渗透

审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。语文课本中有很多文质兼并的文章，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律。教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》是一种自然美，《风筝》是一种人性美，《月亮上的足迹》是一种社会美等。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美、内容美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来创造美，用语言行动来描述生活，发现美，提高美的创造力。

一个人的品德好坏与否，对人的发展是至关更要的，因为它是人生万里征程的方向盘与航标灯。只有树立了正确的人生观与价值取向，他们才会健康快速的成长。语文教材中富含品德教育的元素，我们充分予以挖掘与运用。教学中可根据不同的内容潜移默化对学生进行品德渗透。用课文中的故事与英雄人物的高尚品德来感染熏陶学生，浸润他们的心灵，升华他们的精神世界。同时语文教师要身正为范，用自己的模范言行来吸引学生，感召学生，用周围一切可以提供正能量的事物来点化学生。让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。

3.转变观念，改进教法，进行创新意识的渗透

传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，"填鸭式"的教学结果往往是事倍功半。教师教一篇课文常常是五大块：时代背景，作者简介，段落大意，中心思想，写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维；培养学生敢于批判，勇于创新精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。

教师应从实际情况出发，根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同的设备条件、不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用。这就要求我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文，走出课本，让课内长骨，课外长肉，让潜在的创新意识大展宏图。

总之，营造生动活泼的课堂情景，能有效地激发学生的学习兴趣，吸引他们主动地参与到教学活动中来，充分发挥主观能动性，给课堂教学注入强大的活力。对此，我们应高度重视，努力探索。