如何提高中职数学课堂教学的有效性

余贤相

摘 要：数学是中等职业教育的重要基础学科，学好数学将为其它学科学习奠定了良好基础。但是在我国的中职教育中，数学教学并没有得到充分重视，课堂教学的有效性没有体现，直接影响了学生的学习情况与整体成绩。本文针对当前中职数学教学有效性存在的问题进行了深入分析，同时提出针对性措施，希望为我国的中职数学教学提供参考。

关键词：中职数学 有效性 问题 措施

一、中职数学课堂教学存在主要问题

1.课堂教学效果不佳

一是教师的教学没有达到既定目标。数学抽象知识较多，逻辑思维较强，需要记忆大量公式和定理等，公式、解决思路等只有极个别学生能够掌握，而大部分学生都是生搬硬套甚至是抄袭。中职学生个人学习态度和能力存在差异，一节课所接受的数学知识有限，能掌握老师传授知识的50%及以上仅占到半数，大多数学生课堂上数学知识掌握较少。二是学生在课堂上缺乏情感体验。据调查，40%的学生感觉学习压抑，较累，38%的学生尽最大努力数学才及格。

2.数学教学效率不高

一是学生课堂内掌握的知识量较少。教育部《中等职业学校数学教学大纲》规定，中职数学课程学习在3个学期内完成，其中，安排了128个学时的基础模块教学和32～64个学时数的职业模块教学，另外关于拓展模块教学的学时数没有进行统一的规定。目前，中职学校按照每周3～5节的大纲要求设置数学课程，从课时方面来说，中职数学的教学任务是能够完成的。但由于中职生学习基础差，实际教学中教师根本无法按时、按质量完成教学任务，教学效率不尽如意。二是学生掌握既定数学知识花费时间较多。对于中职数学教师来说，为维持课堂纪律和调整学生学习状态，经常会出现原计划备好的一节教学内容分成两节课 上的现象。

3.数学教学效益不明显

一是数学教学的长远效益不明显。教学的长远效益是指学生所学到的知识对其未来的社会活动起到的价值。但绝大部分学生步入社会后会完全忘记数学知识，即使在工作中也很难感受到数学的作用，也难以感受到自己数学思维与能力是否得到加强。二是数学教学的当前效益不清。由于当前数学教学内容与专业教学脱节，学生没有感受到学习数学对专业课学习的帮助。

二、提高中职数学课堂教学有效性的措施

1.提高数学课程在中职学校的地位

（1）明确数学的长远效益，创造优良的学习氛围。教师急需摆脱传统思维和传统教学模式限制，意识到数学长远效益对于学生人生发展的重要性，并在课堂教学过程中多创作良好的学习氛围，让学生意识到数学学习的重要性。

（2）加强课堂考核力度。加强数学课堂考核力度是增强师生数学重视程度的宏观措施。学校要确保每学期数学教学有足够的课时，并在课程安排上要结合学生的学习特点和学习规律。具有针对性的课堂教学考核不仅能指引教师的数学教学，还能让学生主观上意识到数学学习的重要性，从而从思想上重视数学，不再简单应付考试，数学教学有效性自然得到提高。

（3）改革数学评价机制。很多中职院校在学生的就业考核中，仅仅考核学生的数学成绩，缺乏数学能力测试，同时也去相应的数学证件和能力过级等。因此，改革评价机制，既要考核学生对基础知识的掌握，也要通过技能考核项目测试学生的数学能力。如计算机专业重在对学生逻辑思维、优化能力的考核。美术专业重在对学生空间想象能力、目测比例关系能力等的考核。会计专业重在学生的速算、心算能力和数学敏感度等的考核。

2.加强数学学科与专业的有效衔接

（1）合理调整教学内容，提高数学教学效益。教师在安排教学内容时，要全面、充分考虑未来社会发展需求，了解学生的专业学习特点，有针对性地提高学生的学习动力，从而增强数学学习效益。例如，工艺美术专业学生在高一遇到的第一个挑战则是“石膏几何体”，熟练运用单色线条或者明暗来表示物体的形象和空间关系是本章节基础教学目标。数学教师就需要根据实际情况，将安排在第四学期学习的“立体几何”知识提前学习，数学与专业课程的有效衔接，能更好地促进学生就业能力的提升。

（2）合理选择教学内容。为了促使学生所学的数学知识更早、更快运用到社会实践中，教师要在关注社会和专业需求的基础上合理选择教学内容。比如，对于机械专业的学生来说，大部分学生毕业后会从事机械加工设计或者生产，而这一类工作都要求较高的电脑设计水平，且需要用到CAD、UG、Pro/E、Solidworks 等软件。学生熟练掌握这些软件的前提是要能准确理解数学中的向量、函数图像中的描点法等相关知识。

3.激发学生数学学习兴趣

（1）夯实数学学习基础，增强学习自信。首先教师要顺应初中的数学知识结构，初高中知识的有效衔接是夯实学生基础，增强自信的有效措施。数学教师要结合专业所涉及的初中数学进行有针对性复习与巩固。例如，物流专业要求学生熟知线性规划，教师就要对初中线性规划有关知识重点衔接。其次了解学生的学习习惯与方法，中职学生的学习压力相对初三要减轻很多，教师则要由升学为主的应试教育理念转变为培养学生兴趣、学习习惯与方法的素质教育思想。在培养学生学习方法上，教师要引导学生从概念内涵和外延上理解数学概念，从公式的形式、形成过程、应用范围等去记忆数学公式，记忆定理时要准确、清楚记忆定理内容。

（2）营造和谐范围，激发学习动机。一是营造和谐、乐学的课堂氛围。恰当的导入能为数学打开一个良好开端。如在学习等差数列求和公式时，教师先让学生计算1～100的求和，然后借助高斯故事抓住学生注意力，继而拉开新课学习帷幕。艺术性的课堂提问能有极大提升教学效果和效率。如在知识重点和难点教学时，教师为吸引学生注意力可设置问题；在解决复杂题目时，为了降低解题难度，教师可设置几个问题进行巧妙铺垫等。二是构建融洽、互敬的师生关系。在平常教学时，教师要多运用鼓励性、肯定性语言，尤其是内向学生。教师要注重课后辅导，走进学生心里，多与学生沟通、谈心，真正关心、关爱每一位学生。

4.注意实施分层教学

一般来说，中职院校学生是存在着个体差异的，这就要求数学老师在教学过程中坚持“人人有才、人无全才，扬长避短、人人成才”的教育观和成才观，对学生进行区别对待，因材施教。具体实施办法是进行分层教学，也就是将学生分为差、中、优三个层次，然后根据不同层次的学生制定匹配的教学方案，以实现有效教学和真正的素质教育。讲课过程中，分出难、中、易题目，在提问时，多鼓励较差层次的学生回答基础题，中等层次学生补充回答内容，优秀层次学生评价前面两个层次学生的内容；中等题目则让中等层次学生回答，优秀层次学生补充回答内容，教师评价前面两个层次学生的内容；优秀层次学生则需要思考难题。

参考文献：

[1]王美荣.中职数学课堂如何实现分层教学[J].学子（理论版），2016（1）.

[2]陈凯兰.一节高中数学课堂合作探究课分析[J].赤子， 2015（18）.

[3]蒋凤君.中职数学有效教学之我见[J].职业，2015（24）.

[4]王长元.浅论中职数学教育的优化[J].考试周刊，2016（14）.

（作者单位：三门县中等职业专业学校）