论提高高等院校学生的《品牌管理》课程的学习兴趣

摘 要：《品牌管理》课程涉及的概念和原理较多，授课教师要提高教学效果，就必须重视在课程开始之际就充分吸引学生，合理设计课堂教学内容，运用有趣的案例辅助教学，并制作短视频，用广告和有趣的视频等帮助讲解课程的重点和难点。同时鼓励学生们自己构思和制作短视频分享，以此为手段提高学生们的学习兴趣。

关键词：品牌管理；高等院校；学习兴趣

中图分类号： G64 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）24-160-2

0 引言

《品牌管理》 课程涉及市场营销学、心理学，艺术设计和美学等内容，涉及面广，涉及很多基本概念和原理，内容丰富多彩。对于授课教师来说，应该致力于通过一个学期的授课，让学生们掌握课程体系基本理论及框架， 激发起强烈的学习兴趣，爱上这门课程， 并且在课程学习的整个过程之中，以及在将来的学习工作中基于兴趣主动学习，主动实践和探索。[1]“兴趣是最好的老师”，兴趣对于学习活动具有定向、推动和激励作用， 使得学生们对《品牌管理》的知识产生浓厚的兴趣， 从而积极主动地深入学习和提高。[2]

《品牌管理》的授课教师要充分重视课程的第一次课，精心设计每一节课的课堂教学内容，合理安排教学进度，把握教学节奏，运用案例教学等教学方法，用通俗易懂的语言，提高授课艺术，这样才能激发学生的学习兴趣，提高教学效果，从而提高教学质量。

具体来说，主要可以从以下方面入手提高学生们对《品牌管理》课程的学习兴趣。

1 充分重视第一次授课

充分重视授课的第一次课，授课教师要做到在课程开始之际就深深地吸引学生，同时注意在后续的课上继续保持学生们的学习兴趣。

课程授课的第一次课是最为重要的。不同于《网络营销》课程，在接触《品牌管理》这门课程之前，大部分学生对于这门课程是完全一无所知的，不知道品牌管理大概是讲什么内容的，甚至不知道品牌是什么。现在高等院校学生们基本上人人都有智能手机，有电脑，校内网速很快，上网的条件很好，学生们每天都能接触互联网网络，对于《网络营销》这门课程讲授的概念和原理，都比较容易理解，因此也大致知道该门课程主要讲授哪些方面的内容。对于《品牌管理》这门课程，学生们正是由于不了解这门课程，因而大多数学生在课程授课的第一次课，会不由自主地产生强烈的好奇心，迫切想要知道这门课程大概是讲什么内容的，是否容易学，是否有趣、好玩。因此授课教师要充分重视授课的第一次课。从第一次上课开始，就要牢牢抓住学生们的心。教师可以挖掘学生们身边的各种例子，告诉学生们，生活中品牌无处不在，与大家的生活紧密相关；告诉学生们，品牌就像人一样，有各自的个性；告诉学生们，不同的人眼中，对于同一个品牌的看法可以是完全不同的；告诉学生们，品牌管理和为人处世是有共通之处的……教师们联系实际生活，深入浅出地把课程的概况、特点，通过简单易懂的例子，用风趣的语言给学生们讲解，使得学生们一下子就会被课程深深地吸引，给这门课程开了一个好头，定下了有趣好玩的基调。

2 以案例吸引学生，激发学习兴趣

选取符合学生们特点的、能够深深吸引学生们的有趣案例，以激发学生们的学习兴趣。

案例教学法可以增强学生们的学习兴趣， 有利于弥补传统理论教学方法的缺陷， 有利于提高学生解决问题的能力，有利于提高学生的实践能力，有利于全面提高学生们的专业综合素质。案例教学是本科品牌管理课程教学必不可少的组成部分。授课教师可以优先挑选典型的案例，从经典入手，一步一步引导学生们理解课程的理论知识。在案例选取中，应该既有有趣的案例，又有典型的案例。有趣的案例能够使学生们注意力集中，专注到案例中，而典型的案例则能够帮助学生们更深入地理解基本理论知识。当课堂上讨论有趣的案例时，学生们都会全神贯注，积极主动思考，在欢乐的气氛中讨论案例，对于学生们的主动思考和学习是至关重要和难能可贵的。因此授课教师平时应该尽可能融入学生们的圈子，关心学生们的日常生活，了解学生们平时的兴趣和爱好，加强与学生的沟通和交流，在此基础上来进行案例的选取，则容易使学生们被案例吸引，案例教学才能够取得更好的效果。

3 把握课堂教学节奏，提高上课效率

精心设计和安排每一节课的课堂教学内容和教学时间的分配，掌握好课堂节奏，有张有弛，让学生们在课上始终能够保持饱满的精神，提高上课效果。

有经验的教师会特别注意课上时间的分配。年轻学生们通常都是很难一直保持高度的精神集中的，授课教师就需要考虑从调整课堂节奏入手，以此为手段，帮助学生们或是集中精神，或是稍加放松。教师的课堂提问是一个很好的促进思考，帮助学生们集中注意力的方式。一般来说，当教师说要提问的时候，学生们都会深吸一口气，绷紧神经，屏气凝神地静听教师提出的问题。在一节课的时间里，既有老师讲授基本概念、基本理论的时间，有师生围绕案例进行热烈讨论的时间，有老师提问学生们绷紧神经思考、回答问题的时间，又有学生们稍微放松一下紧绷的神经的时间。这样的课堂教学，才能使学生们一直保持着比较高的专注力和兴奋度。

教师可以结合课堂上正在讲授的内容，与学生们的实际学习生活联系起来，用风趣的语言说一些好玩有趣的内容，及时地提升学生们的兴趣，在欢笑声中帮助学生们重新把注意力集中到授课内容上来。授课教师不能自顾自地讲课，必须时刻注意观察台下学生们的表情和反应。如果学生们小动作开始增加，开始窃窃私语，那么表明学生们的精神已经不是完全集中到授课内容上了，有点精神涣散了，这个时候就可以考虑抛出问题提问学生，让学生们把涣散的精神重新集中起来。如果看到学生们稍显疲态，则可以考虑结合课堂内容，开一些小玩笑，说一些好玩的事情，帮助学生们放松一下紧张的神经，稍加休息调整，这样上课的效果就会更好。有张有弛的课堂能使学生们更好地专注到授课内容上来，师生交流更充分，学生们更有收获。[1]

4 用符合学生们文化语境的语言，配合经典广告或短视频讲解课程的重点和难点内容。

笔者在多年的教学中发现，播放内容丰富多彩的广告视频能够极大地激发学生们的学习兴趣，拓宽学生们的视野； 而反过来， 随着学生们视野的逐渐开阔，对课程学习的兴趣也更为浓厚，甚至主动探索，分享自己收集的材料，这样良性循环，学生们通过一个学期的熏陶和学习，能够有很大的收获。在视频材料的选取上，可以选择成功的广告视频，也可以选择典型的失败广告视频， 可以选择艺术性强的材料， 可以选择有代表性的材料，引发学生们的思考，在思考中获得收获和提升。

高等院校的学生们多是喜欢网络文化及新鲜事物的90后，他们年轻、富有朝气，充满好奇心，有着鲜明的自我意识、拒绝被随意标签、有强烈的个性、有很强的自主性和参与性，热衷表现、愿意直言不讳地表达自己的想法，喜欢展现自我价值，喜欢自黑和吐槽，喜欢关注和情感共鸣，热爱分享，热衷于刷微信和微博，有自己的文化语境。90后大学生的生活大部分都是“三点一线”型，场景大都在课室，宿舍和图书馆，人际关系比较纯粹，有不少碎片化的时间需要娱乐来填补。他们对广告、综艺节目、微电影以及其他生动有趣的视频非常感兴趣，喜欢看的综艺节目包括《快乐大本营》、《奔跑吧兄弟！》、《燃烧吧少年！》、《中国好声音》、《我是歌手》、《爸爸去哪儿》等。每当笔者给学生们观看精选的视频时，学生们的注意力都高度集中，都被视频所深深吸引，在观看视频的同时，积极思考老师提出的问题，围绕老师提出的问题展开讨论，学生们的主观能动性被充分调动起来了，上课的效果非常好，学生们也反映很有收获。

因此授课老师可以制作短视频，针对课程的重点和难点，挑选精彩的、富有娱乐性和特色的广告、综艺等视频，并结合时下热点的、符合学生们文化语境的语言讲解，在课间休息时间播出，有助于学生们加深对课程的重、难点内容的理解，提高学习兴趣。其中的关键在于两点，一是视频材料的选取。在选取视频材料的时候，要基于平时与学生们的沟通交流，关注学生们的潮流和喜爱，选取符合学生们年龄特点、兴趣特点的，能够吸引学生们的广告及视频，既可以是经典的广告，也可以是综艺节目的片段、有趣短视频。二是讲解的语言。教师结合视频材料进行讲解的时候，注意要运用符合学生们的文化语境、平时喜欢使用的网络热词，用幽默风趣、富有艺术感染力的语言去讲解。这就要求授课教师精心挑选视频材料和构思讲稿，这样才能达到预期的效果。结合学生们感兴趣的视频材料，配以精心撰写的讲稿，寓教于乐，围绕视频材料去深入理解课程的重难点，这必将极大地提高课程的学习效果。在课时有限的情况下，授课老师也可以安排在课间时间播放短视频。

如今智能手机普及，手机拍摄非常便利，手机社交app功能极其强大。高等院校的学生们崇尚自拍照片、自拍视频，并且分享到互联网上，他们喜欢玩美拍、小影、微拍、易直播等手机视频社交app，并把视频在微信、微博实时分享。相对来说，70后和80后很少自拍照片和视频，90后则几乎天天自拍照片，甚至拍摄短视频，记录和分享生活片段和感悟。各种手机视频社交app功能非常强大，支持断点拍摄、视频加速，内置多种滤镜和MV模版可供选择。如90后和00后喜爱的手机视频app美拍，其模版会自动将用户的视频分段，配乐，还可以添加滤镜，打包成一个完整的短MV；如小影，则是具有非常强大的视频拍摄功能，除了提供滤镜、配乐等常见功能外，还有镜头编辑、字幕、特效、转场等各种剪辑功能。所以授课老师不但可以自己制作短视频去讲解课程的重难点内容，还可以鼓励学生们围绕课程，自己构思、录制或合成几分钟的短视频，并精选一些学生们自己制作的优秀短视频在课堂上展示，这样更能够调动起学生们的主动性，激发创作热情，很好地活跃了课堂气氛，极大地提高他们的参与感和学习的积极性，从而更加主动地深入学习课程，那样必将会取得更好的教学效果。

综上，授课教师可以针对课程的重点和难点，用符合90后学生们的文化语境的语言，配合经典的广告及短视频去讲解，让学生们加深对课程重、难点的理解。同时鼓励学生们自己构思和制作类似的短视频，以此激起他们的学习兴趣，激发他们学习的主动性和积极性，提高课程教学效果。

参 考 文 献

[1] 黄卓龄.《品牌管理》课程本科教学的一点体会[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015.1.

[2] 王祥坡.培养学生学习兴趣，提高营销教学质量[J].科技信息，2007.5.