浅谈初中物理有效教学的实施

杜文静

摘要：初中物理课堂如何实施有效教学成为初中物理教师关注的重中之重，根据初中物理教学的实际情况，就如何加强有效提问和把好作业关两方面提出了相关建议，并对物理有效教学实施的过程进行了分析。

关键词：有效教学 有效互动 有效提问 作业

一、物理课堂教学必须实施有效教学

有效教学并不是一时出现的课题，长久以来，它就备受教师和教育者的关注。有效教学起源于上世纪后半夜，起源地是美国，在此阶段，很多学者和教育事业从事者便提出了教学上的有效性，出现了很多热点的讨论课题，其中“有效教师”“有效互动”“有效提问”等讨论课题尤为突出。社会的发展过程中出现了很多新机遇和新挑战，正是这些新的事物引导了教学有效性的出现及热点研究。教学的有效性需要学校教育体制与机制的完善和进步，我们所说的教学有效性实质上是指教师在对教学和学生进行时间上的关注，这属于教师的投入，并获得学生在减负的同时增强学生的学习效率，在一段时间的相互教学后，学生获得怎样的发展和进步，这是效益和产出。

新课改提倡学习方式的转变，有传统课堂上的学习方式转变为“参与式学习”“研究性学习”“自主性学习”，让学生积极参与到学习过程中来。教师要转变教学思想和教学方式，注重教学的技巧和方法，关注教学的艺术和效果，为学生创建良好的学习氛围，与学生建立友好、和谐的师生关系，让课堂教学实现最有益的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣和主动性。物理教师应该做到尊重学生在课堂上的主体地位，发挥学生的创造力和创新思维，让学生有兴趣、有自信地参加到学习过程中。只有在和谐、融洽的学习氛围中，学生才能够高效的成长和进步，培养自身的探索精神，而这需要有效教学的实施和帮助。课堂上有效教学的实施，不仅可以让教师在单位时间内实现最高效地教学，让学生轻松地掌握好知识，并用学到的物理知识解决实际生活中遇到的问题。

二、物理教学中要加强有效提问

提问有利于对学生的引导，更有利于打开学生的创新思维。在教学过程中，如若学生对所将知识点或者是现象有自己的疑问或者是想法，教师应该尊重学生的想法，并引导学生敢于质疑、善于质疑，让学生在学习中学会解决问题，并在解决问题中学到更多的知识。例如教师在设计提问时可以提问以下问题：“有没有一种物质，可以不受地球的吸引？”“如果声音的传播速度变为1厘米每秒，人们的对话会是怎样的？”等等。这样的问题会引起学生的好奇心，他们会在小组讨论或者是独立思考时会产生更多的好奇心和想法，而不是对模糊的概念依旧模糊不清。在课堂上，大家带着疑问去上课，并千方百计地想要弄清楚其中缘由，这样不仅有利于学生打开自我的视觉和思维，还能够锻炼学生的表述能力说服他人接受自己的想法，从而真正掌握物理概念。

还有一种方式是可以尝试的，那就是让学生担任教师授课，让学生带着问题去准备教学。学生上台讲课，不仅是教师尊重学生的表现，更有利于锻炼学生的综合能力。师生之间的关系应该是相互尊重的，学生上台讲课不仅可以体验到教学的快乐，还能够让学生深入了解学习的责任。当然，在学生教学过程中，教师应该给与正确的引导和适当的指引，当教学中遇到了阻碍时，可以以学生的身份将答案变成问题向“老师”提问，帮助学生们找到更佳的解决方案，解决教学中较繁琐的问题。在最后，教师应该进行总结，对教学中出现的问题进行及时的纠正，对表现优异之处进行鼓励和表扬。

三、物理教学中要把好作业关

由于大背景的影响，考试的体裁依旧是题目，因此教学过程中适当的练习是必不可少的，但是教师在布置习题或者是练习时应该考虑的全面一些。精练的习题训练会有利于学生对知识的巩固，让学生的思维能力得到机会发展；相反，若教师对习题训练没有规划和计划，那学生所做的练习则失去了意义。要把好物理教学的作业关，教师需要做到“精”设作业，即作业选择精、作业批改精、作业讲评精。在训练中，应该避免对学生的繁重负担，让大量的习题占据学生的宝贵时间，否则学生也会感觉到厌烦和苦恼。在设置每节练习题时，应该注重的基础知识，确定学生对所将知识点有了准确的把握；在设置单元练习时，应该注重的是综合练习，让学生能够把整章知识融会贯通；在编写期中、期末习题时，应该把握习题的量和质，既包括基础题、能力题和拔高题，让学生有层次的掌握所学物理知识。教师应该把学生上交的作业进行认真的批改，并对作业中出现的共性问题进行总结，个性问题可单独找学生，并做好相关的记录。对于学生作业中出现的问题，应该督促学生及时修改，切忌只做不改。这样不仅可以增强学生的自信心，还能为学生做好榜样，认真对待自己的学业。

参考文献：

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