浅谈课堂语言在小学数学教学中的应用

费永生

摘要：新课标对小学数学教学提出了新要求和内容，不论是教学前、教学中还是教学后，都需要教师付出更多的时间和精力对教学的整体进行精心的设计。根据实际教学情况，分析了课堂语言在小学数学教学中的作用，希望能对数学课堂的发展提供一些帮助。

关键词：课堂语言 小学数学教学 应用

课堂是知识传播的主阵地，更是师生进行交流的重要平台。新课标对课堂语言提出了新要求，教师的语言应该是通俗易懂的、精彩的、准确到位的，这样的语言能够帮助师生建立良好和谐的师生关系。首先，应该做到真实不做作，让学生把真实的想法如实地表述出来；其次，应该体现数学学科的科学性和严谨性，因此课堂语言应是准确精练的，而不是毫无逻辑的；再次，课堂语言还应该是常态化的语言，表达教师的真实情感，为学生创设一种自然、和谐、平和的学习环境，获得知识，提升自我。

一、返璞归真，引导学生说出真实的想法

语言是沟通和交际的工具，它是一门艺术性的技巧，它既能带给人们不同的感受，更能直接影响人们的思维和情绪。假若在教学时，数学教师只是注重言辞的华丽和精美，而忽略了这些言语的听众的感受，那么无疑实现不了既定的教学目标和教学效果，教师应该用真实的语言引导学生说出自己内心真实的想法。在实际教学中，我认为只有真实的语言才能获得预期的效果，因此，数学课堂上的语言应该返璞归真，帮助学生表述自己的思维。

例如，在学习“抛硬币，学概率”一课时，我们可以设计这样的教学片断：

师：亲爱的同学们，你们认为抛硬币的最佳办法是什么？

生1：把硬币抛在课桌上。（有的同学持不同意见）

生2：把硬币抛起来落在手上，然后用另一只手盖住。

生3：我认为学生1的方法没有学生2的方法好，因为把硬币抛在课桌上硬币容易掉下桌子，滚到其他地方，很不方便！而学生2的方法是常用的方法，大家都比较了解，平时玩过这样的游戏，难度不高！

师：这位同学的回答很好，他不是直接说出自己的想法，而是运用比较的方法说出两种方法的优势和不足，考虑的很全面。

教师的语言是真实、常态化的，循序渐进地引导学生说出真是的想法，敢于表达自己的观点，学生的学习热情提高了，自信心也提高了，教学效果和质量自然会得到提高。

二、精雕细凿，去伪存真，更能让学生接受

课堂是教学的主要平台，是学生学习和教师传道授业解惑的场所，教师教学的语言应具备逻辑性和严谨性。学生接受知识不仅仅是需要自身的学习能力和态度，教师的思路和表述直接影响着学生对知识的吸收和掌握，教师应具备清晰的思路和恰当的表述，才能更好的激发和培养学生的学习兴趣。优秀的数学教师在教学中能做到有的放矢、张弛有度，对章节内容的重难点用开阔性的语言概述出来，为学生建立一个系统性的知识框架，在框架中有效学习，这样的概括性的语言能为学生留下深刻的印象和长久的记忆，为以后的学习奠定良好的基础。

例如，在讲解正负数时，有的学生很难理解正负数的概念和用法，对于课本上的概念及实际运用并不是很理解和透彻，此时教师可以根据学生的掌握程度把正负数进行化简，可以编成小故事或者是用学生容易理解的事情去解释。

三、持之以恒，让常态教学深入人心

作为最基本的教学方式之一的常态教学，在实践和数量上都占有绝对的优势。我们所看到的评优课、公开课、示范课都是精彩看绝伦的，教师的语言很是有力、言如珠玑，课堂上的氛围很是活跃和感染力，但这种高效率的课程是由执教教师经过多次的修改和演练得出的精彩课程，教师付出了很多的时间和精力。但是在日程教学中，教师并没有如此多的时间和精力进行反复的斟酌，因此常态教学是需要我们的关注，只有打好基本功才能真正提高常态教学的质量和效率。

综上所述，小学数学教学应该关注学生的发展和成长，为学生创建和谐、快乐的学习氛围，这需要教师在课堂上的语言具有缜密性、逻辑性和概括性，否则学生的学习效果会受到影响。课堂上的语言应该是精练、准确、平和与真实的，既能充分调动学生的积极性，又能让学生在美好的语言环境中得到熏陶。常态化教学需要不断提高质量，把数学教学的真展示出来，小学数学课堂应该活跃有趣但又不失真实，学生的兴趣和积极性需要依靠教师的设计和课堂语言来提高。

参考文献：

[1]朱春华.数学评价语言要恰到好处[J].新课程学习，2009，（02）：15.

[2]杨小仁.好“评”带来好“价”——小学数学课堂评价语言浅析[J].教海拾贝，2012，（07）：52.

[3]文玉婵.探讨数学语言的特性、功能及其能力培养[J].教育与职业，2006，（12）.