如何发挥高中生物实验的优势作用

胡悦

生物学不同于其他学科，是一门以实验为基础的学科.高中生物教学最主要的便是采取实验教学的方式，来提高学生的科学素养和学习能力.教师可以通过生物实验教学，使得学生能够在实验过程中获得感性知识，也使得学生的观察能力、分析能力、操作能力等综合能力能够得到大幅度的提升.本文浅要分析高中生物实验教学中存在的问题，如不重视学生在实验过程中的体验、在高中生物实验过程中缺乏探究性学习引导，从而提出关于发挥高中生物实验的优势作用的策略.教师如何发挥高中生物实验的优势作用，是一个值得深入探究的问题.

一、高中生物实验教学中存在的问题

1.不重视学生在实验过程中的体验

受应试教育的影响，部分高中生物教师在教学过程中，往往更重视学生掌握生物知识的程度，从而忽略对学生兴趣的培养.但学生在生物课程的学习中，更向往实验课程，因为学生可以在实验课中自己动手操作，从而在操作中自己发现问题、分析问题，进而去解决问题，且学生在实验过程中，还可以与其他同学进行互动，相互研究实验的正确步骤，对发生的实验现象表示惊叹，从而加深生物知识的理解和记忆.但有些教师认为在高考中，对学生的考查一般都是书面化的关于实验方面的知识与能力，并不是实际动手操作方面的能力.这就会忽略对学生实际操作能力的培养.

2.在高中生物实验过程中缺乏探究性学习引导

生物实验课开展的目的是为了使学生能够通过实验去发现和总结生物中存在的某项规律.然而在如今，许多高中生物实验课程一般都是验证课，更加注重结果的得出，学生都是在教师的指导下来按部就班的完成实验，忽略了实验中一些细小的细节.这种生物实验教学方式，使得学生在实验过程中缺乏相应的观察和思考，只是机械性的对实验步骤和结果进行记忆，没有真正的理解生物知识，在一定程度上，很难让学生通过实验来联系生活实际相关知识.

二、发挥高中生物实验的优势作用的策略

1.合理整合高中生物实验教学内容

在新课程改革后，更加注重培养学生自主学习、合作学习以及探究性学习，从而提高学生分析问题、解决问题、合作交流能力.因而高中生物教师需要对实验教学内容进行合理有效的整合，从而划分生物实验，培养学生的综合能力.

例如，对于高中生物的常规性实验，教师注重培养学生的实验操作能力一般体现在以下几个方面：

其一，需要让学生掌握实验的原理，这是开展实验的基础.比如说，在“植物细胞质壁分离与复原实验”这一简单的实验过程中，教师必须让学生真正掌握植物细胞吸水以及失水的相关原理.

其二，教师需要教会学生如何去选择实验材料.这之前，学生需要仔细观察植物细胞质壁分离时发生的现象，从而了解到细胞必须要具备何种条件才会发生质壁分离，同时选取的实验对象除了洋葱之外还可以有哪些进行思考和探讨.

其三，教师需要引导学生注重实验操作过程中的科学性，思考实验步骤是否合理、具体操作是否正确等.比如说在“质壁分离实验”过程中，需要注意滴加多少蔗糖溶液，同时在实验完成后对器具和仪器需要进行清洁.

其四，教师还需要引导学生进行实验结果的分析与讨论.这是整个实验过程最为关键的一步.因为不管是在常规实验、探究性实验还是自主实验中，都需要引导学生进行自主思考和反思.在实验结果的分析与谈论中，可以体现学生自主学习以及创新的精神，使得学生可以通过讨论将自己对实验材料的选择、实验步骤等提出相关的疑问，同时也可以提出自己的比较独特的创新想法.而后教师根据学生提出的问题进行讨论，分析可行性.比如说在“质壁分离实验“中，便有学生提出是否可以用红墨水来代替蔗糖溶液.

2.建立完整的高中生物实验教学评价体系

高中生物教师在实验教学中，为了达到有效教学，发挥高中生物实验教学的优势和作用，在教学评价中需要注意以下几个方面：

第一，强调有质量的评价，采取科学合理的评价方式.

对于一般的常规性实验，评价主要分为课前准备、实验操作过程、生物实验的观察和结果记录、实验后仪器的整理、完成实验报告以及实验过程中的思考创新等方面的内容.且对于每项内容，都需要设定具体的评价分数，最能体现学生探究和创新能力的思考创新占据最大的分值.

第二，强调参与评价的互动性，学生可以自评或者与他人进行相互评价，教师也可以对每个学生进行不同程度的评价，以此实现评价主体的多元化.同时在生物实验评价中，可以添加意见.

第三，教师需要实现评价中心的转移.在以往教学评价中，教师多为重视学生知识技能、过程方法的评价，而忽略情感态度和价值观的评价，在如今，需要全面综合的进行评价.使得学生在内心深处树立对科学真理的追求，真正成长为具有科研和创新能力的现代化新型人才.