高中物理概念有效教学策略的研究

赖贱根

一、高中物理有效教学的定义

高中物理教学：通过有效的教学手段，让学生产生学习物理的兴趣，让学生养成自主学习习惯，能运用所学知识解决生活中的物理问题.

二、高中物理有效教学的特点

高中物理有效教学的特点：让学生养成自主学习的习惯，有做实验的能力，让学生能构建全面的知识架构，让学生了解到物理学科对社会发展的促进作用；高效地实现教学的目标；关心学生学习过程，思索解决学生学习后反馈回来的问题.

三、高中物理有效教学的规划

1.构建系统的教学框架

整个高中物理教学的教学框架应包扩有以下三个类：物理学科的理论知识、物理实验的实验操作方法以及注意要点、学生自身对物理知识的理解认识的升华.教学的过程中，为了实现教学目的，物理老师要选择行之有效的教学方式.此外，教师还应该关心学生的身心发展，一切为了学生的未来为目的，让学生全面发展，以五好学生为目标，教导学生养成遇到问题不慌张的能力，让学生意识到自己是整个教学活动的一部分，教导学生构建个人近期的学习目标，长期远大的人生目标，激励学生为自己的最终人生目标奋斗.教育的性质告诉了我们，教育要以人为本，因而教师应该了解每一个学生的优缺点，对每一个学生使用不同的教学方式，从而使每个学生都得以全方位发展.

2.构建全面的教学内容

丰富而全面的教学内容更能促进学生养成学习物理的爱好.在构建全面的教学内容，改进教学思路的时候，教师要考虑到学生解决由物理公式设计出来的计算题的解题能力、学生动手操作实验的能力和教材中提到系统知识的应用等多个方向内容.例如：在加速度一课中，老师可以以最近网上讨论的比亚迪车与大众车相撞的例子，分析若比亚迪车是否可能通过什么样的方式来阻止这次事故的发生.

3.加强师生之间的沟通交流

老师和学生都是整个教育活动的参与者，两者之间不应该对立，很多师生矛盾是两者之间交流过少，积累过多的矛盾最终变成冲突.师生之间应该多交谈沟通，通过沟通师生间的信息得以交换，老师可以深入了解学生在整个学习过程的收获，了解学生的学习需求，因材施教，减少了师生间的矛盾，提升老师的教学水平、教学质量.

4.培养学生拥有自主思考，解决问题的能力

整个教育活动中，学生应该占据主要地位，开发学生自身的能力是教育的最终目的.教育引导学生，让他们遇到问题有思考问题、解决问题的能力.要解决问题首先就要提高学生对问题的思考能力.为此，在整个物理学科教授的过程中，老师对学生分析问题的思考能力的培养显得尤为重要.例如：自由落体运动教学过程中，教师可以通过自由落体实验来增加学生的好奇心，并让学生大胆的发表出观看实验过程中发现的问题和规律，然后给出足够的时间让学生对问题进行思考，最后通过教师的指引把学生的问题一一解决.启发引导学生，对所遇到问题的进行合理的分析，为学生创造积极自主的学习氛围.

5.改变教师在教学活动中的位置

过去的高中授课方式，教师占据授课活动的中心地位，授课方式单调，提不起学生学习的兴趣，阻碍了学生主动思考，主动学习能力的培养，学生很难在整个活动中找到自己的位置，学习过程对老师、学生双方都很艰辛，学生学习效率低，老师教学质量也不高.若想改变这种现象，要先改变学生在整个授课活动中的位置，将占据中心位置的老师变为学生，让学生找到自己的主体位置，让学生产生自己想学习，再根据每个学生不同的学习特点制定符合对象的特有教学方法.老师向学生传授教学知识点的时候，不要简单的对定义进行解释，要倡导学生自己在脑海中建立一个关于知识点立体模型，这样才能让学生遇到问题时，更容易地将问题中的信息带到在脑海中的这个立体模型.尤为重要的是，老师要关心每个学生的学习情况，对每一个学生都要一视同仁，有针对性的对学生授课，让学生感受到老师关心而乐于学习.

6.授课方式的变革

日常生活反映了很多物理学知识，因而很多的教学材料表述的都是生活中的问题.物理学科的老师可以抓住这一特征，改便授课方式让学生学习简单化，所学内容更贴近生活.才能培养学生学习物理科学的兴趣，在教授的过程中更加积极的参与，同时也降低了授课老师教学中的难度.

过去教学资源有限，知识点要依靠老师的简单描述，再加上学生自己的想象，以实现对知识点的理解.现今教学资源很多，授课老师可以通过多媒体的使用，更为直观明确的为学生构建知识，过去要依靠大脑想象的难以构造的画面现在通过多媒体技术可以轻松实现.日常生活中我们不经常接触到的一些特殊物理环境，在教学中却需要进行构建，老师就可以通过多媒体描述，很容易表现出我们所需要的情境，更简明扼要的向学生表达了知识的的重点难点.引导学生课外实验与制作，进一步培养学生学习物理应用意识与能力.同时学生的动手操做实验的能力也很重要，实验课上，老师对实验的演示加上学生自己动手实现实验结果的活动是物理学科的有效教学的方式之一.实验课的方式主要包含有两点：一是在实验室内，依托实验室内的器材，将教材内的知识展现出来.例如：验证动量守恒定律的时候，老师将课堂转移到实验室进行，利用实验室的器材，将课本的内容展现在学生面前，这样有助于学生对动量守恒定律的理解和记忆.二是在授课老师的安排下在户外实地进行观察操作.户外实验操作的过程能扩宽学生的眼界，促使学生对物理现象的好奇，加深对知识的理解，主动学习物理，提升了学生接受知识的能力、自己动手的能力，培养学生养成解决问题有耐心、遇到问题有毅力的好品质.

高中物理教学改革是社会变化决定的，采用更为高效的物理教学方式，快速地扩展学生在物理方面的创新能力.笔者希望本研究所叙述的内容可以为高中物理教学方式的改变有所帮助，通过物理教学方式的改变，更能激发学生的学习兴趣、更愿意观察物理现象，更好的理解教材中所阐述的理论知识，进而在动手操作能力上得以进步.