多元开放 深化高中物理素质教育

陆国平

开放式教学主要是以学生的全面发展为主要目标，为学生营造出适宜的学习氛围，并为学生提供一种做与学相融合的平台.高中课堂教学，理化生是基本学科，受到了教育行业工作人员的高度重视，其中尤为突出的是物理教学.物理由于其独特的性质，如知识的枯燥性、实操性以及复杂性，因而教学方法的使用及改革尤其应该重视.所以，实施多元开放式教学，在物理课堂中显得尤为重要.该如何实施开放式教学呢，笔者认为可以从以下几方面展开.

一、开放课堂时空，优化课堂模式

开放课堂时空，顾名思义，就是将课堂延展，包括课前以及课后.课前，老师将教学内容向学生公布，并且让学生进行预习，查阅资料、信息及材料.这样的好处是老师可以将有限的课堂时间进行充分利用，与学生的互动增强，学生的课堂参与度提高，以此将课堂打造为创新性、探究性以及自主性的场所.课后，老师适当向学生布置一些与实际生活联系并且与当天所学内容相关的作业，这样相当于把所学带入生活，做到理论与实践相结合，学以致用.

例如教授人教版高一物理“摩擦力”一课时，课前，我将学生进行分组并让其通过多种渠道查找相关信息，设计简单实验以此了解摩擦存在的利弊，以及温度、压强等不同因素对摩擦的影响，然后对摩擦力的知识及应用场合进行初步的分析整理并提出假设；课堂上我鼓励学生提出自己在实践中发现的问题，并且共同讨论解决.接着我设计如图1的演示实验，并提问：“物体A的速度受什么因素的影响、物体A所受力的分析、去掉物体B那么物体A 的摩擦力是否存在、拉力与摩擦力有何关系”等，进一步将摩擦力概念及作用说明.

课后，我要求学生进行社会实践调查，设计制作调查问卷，并撰写简易研究报告，归纳总结并且展示自己所研究和所学到的.为避免学生写出假大空的报告，课余时间，我专门组织学生进行关于“如何撰写报告”的讲座，切实让学生学会自己动手并分析总结成果，对于学生的技能是一种扩展.

师者，传道授业解惑，授人以鱼不如授人以渔.课堂授课的过程，简单来说就是老师教、学生学的过程，但是不仅仅只是传输知识的过程，更重要的是学生的自觉接受知识能力.如何优化教学模式不仅仅是优化教法，还应该优化学生的学法，让其从“会学”转变为“爱学”，以此促进“会学”，课堂的效率必定提高.通过开放课堂时空的教学模式，让学生的课堂参与度逐步提升，让其变为课堂的主人，以此达到学生自觉接收知识并消化知识，从“会学”变为“爱学”.

二、开放教学情境，丰富课堂形式

物理教师授课，合理情境的创设可以充分激发学生的好奇心以及兴趣.物理课堂应该丰富多彩、妙趣横生.为使学生获得直观的认知感受，老师应当借助实物演示、随堂实验等方法，以此来活跃学生的思维以及提高学生的动手实践能力.此外，老师在课堂上应用多媒体，使课堂动静结合，知识抽象变具象，丰富课堂形式，强化教授效果.

例如教授人教版高一物理“力的相互作用”一课时，我请一个同学站起来进行示范，让他用左手打右手，体会一下力的作用是相互的.接下来提出问题，“既然力的作用是相互的，那为什么两个互殴的人会相互还手呢？”，并让学生进行讨论，最后得到答案.不同身体部位具有不同的承受能力.引导学生在学习及讨论过程中得到经验，学到知识，与此同时对学生进行了文明教育，所有程序水到渠成.又如讲授“力的分解”一课时，开课前对学生提出问题“用一根绳子提重物绳子会断，还是用两根提绳子会断”，接着老师进行如图2所示的示范，示范时物体B的夹角要尽量大些，结果却出人意料，提起物体B的两根绳子断了.学生惊讶地问“为什么”.基于这个悬念，激发了学生去探究问题的真相，并且以迫切的心情去学习新知识.

常言道，好的开端就相当于成功已取得一半.随着新课改的发展，教学不仅需设计形式多样的导入方法，最常见的有谜语、悬念、故事以及小品导入等，从而为创建高效简单课堂拨动序曲.并且教师要根据教材内容深入挖掘，精心创设并开放教学情境，改变学生的学习方式，培养学生的创造批判性思维，以及学习地能力.

三、开放教学内容，增加课堂深度

物理课程的教授，不应该仅仅局限应知应会的教材内容，应该向生活、其他相关的社会科学扩展，从而形成一种相互联系的学习网.开放物理教学内容，即教师一方面把课本上的知识向学生讲授，另一方面还应该向学生讲授与本专业相关的新理论、新知识，以扩展学生思路，丰富课堂内容.与此同时，教师还应该向学生穿插的讲授一些与本专业相适应的其他一些领域的知识，这样的优点是显而易见的，学生的发散性思维及联想能力逐步提高，对于物理学科的理解将会更加深入.

例如教授人教版高一物理“惯性”一课时，为学生进行趣味物理讲座“应该如何成功跳下疾驰的列车”，是顺着行驶方向还是逆着行驶方向，通过一系列的理论分析及实际经历演示，得到结论：人与车具有相同的速度，人脸朝前跳下，着地后再向前跑几步，这样可以避免惯性的影响而摔倒，这样既加深同学对于惯性的理解，也强化了其遇到事故的安全意识，可谓一举多得.学习“力的基本知识”一课时，为学生进行科普知识讲座“自行车身上的力学知识”，包含力与运动的应用、坐垫下弹簧的作用、压强知识的应用、简单机械的应用、惯性定律的应用等，让学生从实物中发觉物理知识，并能用所学知识解释常见的物理现象.

开放教学内容也即在生活中学习，在学习中生活，要求学生勇于探索，并学以致用.教师为学生营造良好的学习气氛，让学生切身体会生活即学习，逐步形成一个稳固的生活学习网.

简而言之，多元开放式教学，是深化高中物理素质教育的有效途径，是当前教育发展的趋势.而且多元开放式教学更符合新课标理念，它对于培养学生的自主学习性、积极性以及创新性、独立解决问题能力具有很大帮助.此外，随着新课改的逐步全面覆盖，传统封闭的教学方式已渐渐不适应当前的教学形式，多元开放式教学必将拥有广阔的发展潜力.