农村小学留守儿童数学教学策略探析

黄江云

【摘 要】近年来，随着城市务工人员的激增，农村留守儿童群体的数量也在逐年增加。留守儿童缺乏父母的关爱与关注，无论在生活还是学习上都存在不少问题。尤其是在农村小学中，留守儿童的数学学习更是受到了较大影响。基于此，本文在分析农村小学留守儿童数学学习现状的基础上，重点探讨了农村小学留守儿童数学的教学策略，以供参考。

【关键词】农村；留守儿童；小学数学；教学策略

据调查显示，我国有近2亿农民常年在城市务工经商，且每年还在以10%的增速不断增加，而留守儿童也多达6000万人。留守儿童缺失父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，也引起了社会各界对这个群体的广泛关注。留守学生在家难以得到家长的及时指导，成绩中等偏下和较差的占大多数，不完成家庭作业、逃学、辍学等现象更是常见。因此，在数学教学中，教师要针对学生的问题加强引导与沟通，实施针对农村小学留守儿童的数学教学策略，从而帮助留守儿童重拾学习的信心、体会学习的乐趣。

一、农村小学留守儿童数学学习现状

当前，农村留守儿童数学学习面临着诸多困难。笔者经过问卷调查、个别访谈、行动观察后发现，很多留守儿童对数学学习缺乏兴趣，求知欲低，玩性重，加之缺乏有效的监管，导致其怕吃苦、意志薄弱、学习兴趣不足。其次，留守儿童年龄较小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后没有家长的有效监督，只是完成作业就了事，没有形成课前预习、课后复习的良好学习习惯。再者，多数留守儿童是与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起，他们自身文化程度不高，不能对孩子的学习进行有效指导，认为只要让孩子一日三餐吃饱、不让孩子挨冻受饿即可，久而久之导致留守儿童学习跟不上进度。最后，部分学校管理简单，对留守儿童管理出现疏忽，只注重行为管理，而对于学生的学习则抱着听之任之的态度，在此种氛围下，学生的学习兴趣更加低下。

二、农村小学留守儿童数学教学策略

1.加强情感沟通，树立学生学习自信

由于亲情缺失，很多留守儿童都不太愿意与外界接触，内心封闭、情感冷漠、行为孤僻，缺乏交流的主动性，遇到学习上的问题也不会主动与教师进行沟通。因此，这就要求在教学之余，数学教师应多亲近学生，与学生建立良好的朋友关系，让学生从老师那里得到尊重、关爱、信任和认可，使其主动地接近数学，并以朋友的身份“指导”学生的数学学习，避免学生产生对数学的厌恶，逐步引导学生培养数学的学习兴趣，使其消除心中的障碍，最终爱上数学。同时，留守儿童因成绩不好，容易自卑，对数学学习存在严重的恐惧感。面对这种问题，教师应主动接近学困生，耐心地与学生交流谈心，以生活中轻松自在的聊天方式帮助学生消除自卑和恐惧心理，坚定学生的学习信念，用良好的师生关系和情感教育感染和帮助学生重拾数学学习的信心。

2.依托现代技术，激发学生学习兴趣

很多农村地区的儿童，对于现代信息教育技术兴趣浓厚，积极性很高。而

现代教育技术相较于传统教学方式，也具有更多的优势。因此，在数学教学中，教师要多利用多媒体技术和微课等信息技术来提高学生数学学习兴趣，轻松突破数学教学重点。例如，在学习“旋转与平移现象”时，教师可以把图形用动漫的形式，把旋转和平移的过程通过动画演示，引发学生好奇，自然也就能够激发其进一步探索的欲望，从而对要学习的内容产生兴趣；又如在学习“圆柱和圆锥图形”时，小学生通常对这些图形的展开图难以把握，也不懂得如何将“圆、扇形和长方形”等建立联系，对此，教师可以利用多媒体把圆柱和圆锥的形成过程，以及其展开的过程进行动态演示，使学生有所直观认识，进而加深印象。又如，微课是知识讲授与多媒体技术结合的优秀产物，其借助视频等多媒体工具来记录教师教学过程、课堂知识重点、难点，是现代教育领域一种新型教学模式。如在“平面图形的周长和面积”的复习课堂上，需要带领学生对以往学过的所有平面图形、周长及面积知识内容进行总结，如果按照以往的方法照本宣科，学生必感枯燥乏味，为此，便可灵活采用微课视频对图形元素（形状、面积、周长）的变化规律进行演示，再带领学生亲自动手绘制各种平面图形，期间不断分析、归纳、总结图形特征，如此便能够使得学生的操作能力和大脑思维都得到有效锻炼，在巩固旧知的同时，也拓展了对新知识的理解。

3.做到因材施教，关注学生心理状态

教师要充分了解留守学生的家庭状况，尽管他们都是留守学生，但是背后却可能有着不同的故事。比如说，可能有的父母感情很好，只是因为在外打工而没有时间照顾孩子；有的父母感情破裂，却可能为了孩子的成长学习而隐瞒着学生；有的家庭是单亲家庭，父亲或母亲一人在外打工等等很多种情况。这些不同的家庭背景都会对学生产生着不同程度的影响。因此，教师要关注学生的心理状态，对学生家庭状况了如指掌，并针对不同的状况给予学生不同的帮助和指导。例如，有的留守学生由于父母感情破裂，内心极度自卑，性格孤僻，学习数学也缺乏兴趣，此时，笔者会在课堂上以小组竞赛、合作探究的方式推动课堂的教学进度，让留守儿童感受到合作的快乐，进而逐渐打开心扉，对数学学习产生兴趣。又如，有的留守学生由于父母长时间不在家，缺乏有效的家庭指导，数学基础较差，笔者在提问的时候，会依据数学知识的难易程度对不同层次的学生进行提问。例如，在复习“平行”有关知识时，教师可以提问后进生“什么是互相平行？”如果这名学生答不上来，可以给他查阅教科书的时间，利用这个时间，可以继续提问“必须满足什么条件，才能让两线平行呢？”这样，既照顾了数学基础薄弱学生的自尊心，又给其他学生留有思考的余地。

4.加强学法指导，培养学生良好习惯

农村小学，学生多为留守儿童，寄宿在学校，家长文化程度不高，而且大多在外地打工，学生的家庭教育几乎为空白，这就要求学校要承担起教育的重担。首先，教师要加强对课本的专研，加强学法指导，培养学生的自主学习能力。其次，教师要帮助学生养成良好的学习习惯。在教学过程中，要注意培养学生独立思考、认真、严格、刻苦钻研的学习态度，认真仔细、书写整洁，自觉检查的习惯。同时，教师要帮助学生养成“乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸”的学习习惯，促使学生掌握有效的学习方法，具备独立思考、深层分析、举一反三的能力，形成数学课自主学习模式，最终使学生学会学习。

三、结语

近年来，农村留守儿童的教育问题，已经得到越来越多人的关注与重视。在农村小学中，数学教学是其中重要的一环，这就要求数学教师要紧扣留守儿童的特点，加强情感沟通与学法指导，做到因材施教，帮助留守儿童树立学习自信，激发学习兴趣，从而更好地开展农村留守儿童数学教学工作。

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