基于微课的小学科学实验教学设计与制作

赵秋燕

【摘 要】微课作为一种新型的教学资源，伴随着移动通讯、网络技术以及信息技术的蓬勃发展，已逐步为广大教育工作者所关注。本文立足于学科特点，以“制作电磁铁”一课为例，从微课的概念、特点、设计与制作等内容进行阐述，希望借用微课辅助小学科学实验教学，优化课程的教学效果。

【关键词】微课；小学科学；实验教学；设计；制作

微课是“一种全新的资源类型与课程表现形式，具有主题突出、高度聚焦，资源类型多样、应用情景真实，交互性强、使用方便，短小精悍、应用面广，半结构化、动态生成等特点。[1]实验是小学科学教学的重要内容，是科学探究的主要过程。如何在小学科学实验教学中发挥微课的最大作用，已悄然成为一线教师实践与研究的热点。本文以 笔者原创的福建省首届小学科学“微课”评选一等奖作品“制作电磁铁”这节微课为例，浅谈此类微课的设计和制作策略。

一、明确达成目标，针对性更强

在苏教版小学科学五年级上册第三单元第5课《电磁铁》这节课的教学中，学生在前面学习了电和磁铁的基础上来研究电磁铁，发现电磁铁在通电的状态下具有磁性，而制作电磁铁是研究电磁铁的前提条件。为了让学生迅速掌握“制作电磁铁”的要领，为后面电磁铁“磁力大小”和“磁极变化”的探究任务做准备，笔者设计了“制作电磁铁”这节微课，为学生拟定了以下层层递进的学习达成目标即：①知道电能产生磁；②知道电磁铁的组成部分；③知道电磁铁的组装方法；④检验电磁铁是否组装成功，如果有故障，懂得排除故障，从而帮助学生理清学习目标，实现高效自主学习。

二、注重教学设计，实效性更高

著名教育家加涅曾说：教学设计强调为学习设计教学，学不等于教，教也不能替代学，但教必须促进学，教学设计就是要使教学达到最优化[2]。”教学设计的撰写：包括知识点导入、重难点讲解、内容小结、思考题等，本微课在围绕上述所定的达成目标，合理分配微课各个环节时间的基础上，侧重实验方法、原理、过程等方面组织教学设计。

三、讲究资源整合，重点更突出

1.课件制作

本课件的模板追求整体统一，避免过于花哨，喧宾夺主。首页显示教材版本、题目、作者等信息；概述页呈现本课的学习目标；内容页背景选择容易配色的白色为基底，标题和主体文字在整体一致的前提下，可适当调整颜色、字号、字体，突出关键词或者概念，从而增强本微课的趣味性，吸引学习者的注意力。

在音效、动画效果的运用上讲究动静结合，图文并茂，但切忌各种图片、特效无谓的堆砌而造成主题模糊，影响学生注意力的集中。本微课课件主要在实验中所涉及的原理、所需的材料以及注意事项等环节时运用特效动画，从而加深学习者对知识点的印象。

2.实验视频拍摄

拍摄制作电磁铁的过程是本微课的核心内容，包括操作的步骤、实验的注意事项以及实验现象。拍摄前应对拍摄效果有一整体的构思，注意画面的构图和图像的稳定性。画面刚开始呈现的是实验材料的有序摆放，随着镜头缓缓地“推进”，视觉范围逐渐缩小，让学习者清晰地看到制作的细节，突出关键、化繁为简，加深了学生对实验过程的理解和记忆，达到更好的教学效果。最后再用“拉”镜头的方法逐步转为全景，表现出空间的完整性和连贯性，增加实验的真实度和可信度。

3.后期编辑

在遵循科学性的前提上，可以通过Camtasia studio、屏幕录像专家、绘声绘影等软件编辑微课。如本课中适当使用画笔等工具标记重、难点，让学生明确制作电磁铁前的准备、注意事项、制作中的关键步骤和总结性内容，在观看过程中对核心内容（即实验要点）留下深刻的记忆；使用慢切或者“转场”等特效让各素材衔接过渡顺畅自然，不会突兀；通过调节视频的进度，运用“转场”等功能“缩短”部分实验的时间，如对“绕线圈”这一重复的实验步骤加以精简，节约微课时长的同时，避免单调冗长的实验镜头让学习者产生厌烦的情绪。

四、重视分层复习，评价更全面

微课的优劣最终还需要通过应用于实验教学后产生的教学效果来评议。本节课后学生通过配套的习题，对所学的知识点进行复习检测。对学有余力的学生，尝试引导他们适当的迁移，为“影响电磁铁磁力大小的因素”、“电磁铁磁极变化”等后续探究任务做好铺垫；对于层次稍弱的学生，应鼓励他们再次对本微课进行学习，加深对知识点的巩固与理解，促进目标的达成和教学效果的提高。

五、结语和展望

总之，以上仅是笔者在微课设计与制作实践中的一点思考，随着现代教育的不断发展，如何设计、制作出符合科学学科特点、教学规律，利于提高科学实验教学效率的微课作品，仍需要小学科学教育工作者在实践中不断地探索和总结，从而为小学科学实验教学注入新鲜血液，带来新的活力，使教师和学生成为最大的受益者！

参考文献：

[1]胡铁生.课区域教育资源发展的新趋势.电化教育研究，2011 年（10）：P61-65

[2]尹合栋.微课程的设计、开发与评价[J].现代教育技术，2015，（1）： 48-48