浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养

陈琳玲

【摘 要】众所周知，如今我国正在大力倡导变应试教育为素质教育。其中素质教育的提出有着非常深刻的国际、国内背景，它体现了我国现代化建设中鲜明的时代特征和人文思想。英语教育也肩负着素质教育不断发展中所要承当的责任和义务。在初中英语教学中实施素质教育的目的是提高全体学生整体素质，就是要让所有学生，通过听、说、读、写、练等各个方面能力的培养和训练，使广大学生在获得基础知识的同时能够初步运用英语进行简易的交流，以及英语学习的能力。因此随着教学重点向语言交际功能的转变，以教师为中心的单向知识灌输已经过时，取而代之的是以学生为中心。学生是学习的主体，教的目的也是为了学，学生是学的内因，所以只有当学生对自己的学习负起责任，学会独立学习时，学习才会更有效，更成功。

【关键词】初中英语；英语教学；自主学习能力

一、学生自主学习的重要性

外语学习的特点决定学习者应该具备自主语言学习能力。教育的目标之一是使学生成为更有效的自主学习者。语言教学是一种实践性很强的学科，语言知识的传播是外语教学的一个重要内容，但不是唯一的目的，更不能占据外语教学的全部过程。语言技能的掌握主要有赖于学生个体的实践，教学效果主要取决于学生的主观能动性和积极参与性，学生所获得的语言知识、语用技巧、学习策略，以及对外语学习特点的认识，都会影响他们实际语言能力的发展。因此，老师传授的语言知识与技能不可能被学生全部掌握，学生需要一个自主学习巩固的过程，通过不断的自我操练，尽可能地消化大量的语言输入。

二、初中英语教学中学生自主学习能力培养的方法

1.教师要转变教育教学观念

在初中英语教学中要改变过去那种教师满堂灌，学生完全处于被动接受的地位，课堂上缺少学习积极性和主动性的局面。在初中英语教学中我们应该树立学生是学校的主人，学生是学习的主人的观念，教学工作应以学生为中心。平等地对待每一位学生，尊重学生的心理和生理发展的规律，并真诚地对待学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友。这样，学生“亲其师而信其道”，教学效率和教学质量也就自然而然地提高了。而对于初中英语教学来说，我认为以下几小点也是一个优秀的初中英语教师在转变教育教学观念、培养学生自主学习能力时必须要做到的。

（1）培养学生的基本技能。要求英语教师要使学生具备有英语的语音、词汇和语法知识，听、说、读、写的基本技能。在提高用英语交际的能力、英语语言审美能力和语言文化交际背景知识的同时最主要的是必须要培养学生有自学英语的能力。

（2）尽量做到寓教于乐。一些中学英语教师认为寓教于乐不外就是唱唱歌、跳跳舞、讲讲故事，做做游戏，那是小学生的事情。其实，中学生也不过是大些的孩子，他们也有玩的天性，这些活动在中学英语课堂教学中也是不可或缺的，只不过应该有一个“度”，应该将这些活动与英语教学有机结合，不能为娱乐而娱乐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态学习效率最高，最易产生灵感，见解最易独到。

（3）培养学生学习英语的信心。营造学习英语的环境，培养学生学好英语的自信心。首先，教师要尽量在课堂上使用英语，同时鼓励学生在课堂上多用英语。另外，开展英语角活动，举行英语辩论会，英语晚会，订阅英语报刊，开设英语广播，充分利用多媒体观看英语电视、电影等，有条件的学校还应该聘请外教，让学生在这些活动中得到锻炼，产生成就感，使他们逐渐地认识到：学好英语原来并非难事，别人能行，自己也能行。

2.优化课堂教学

（1）注重培养学生学习英语的兴趣。瑞士著名教育家皮业杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。

（2）过好导课关“温故而知新”。在复习的时候，巧设情境，引出新语言项目，再由学生尝试去总结悟出新语言规律，并让学生在练中学，学中练，这样也不失为一个培养学生自主学习能力的好办法。

（3）教会学习方法，奠定自主学习的基础。在英语课堂教学中，要认识到英语教学的目的不只是教会学生英语知识，更重要的是培养学生为交际运用而进行英语自主学习的能力。在英语教学中可以采用课前3-5分钟值日报告的形式，每个学生都能在课堂上有训练用口语表达自己所思所想的机会，在日常的英语教学中，老师对一般性的浅显的问题是可以不用急于解答的，而是要鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑，又能解疑，这样才会更加有效地树立学生学习英语的信心，也才能在英语教学中不断加强学生的学习能力。在遇到难点的时候，应启发学生积极地思考讨论，与同学交流互动，充分发挥课堂的讨论作用，学生在英语课堂上的发言，不论错或对，教师首先都予以鼓励、给予充分肯定，而在讨论结束后，教师可以再指出刚才讨论时出现的不当的地方，引导学生的英语学习向着正确的方向发展。

3.鼓励学生互相帮助、共同进取

在英语教学过程中，教师应明确的认识到一点：凡是学生自己能做的，教师绝对不要插手；凡是学生能够通过自身努力去达到的，教师就应该积极地鼓励其独自完成。比如多让学生做配对练习或小组练习，这样既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养学生的协作精神，迈出培养英语学习中自主学习能力的第一步，还能扩大课堂内单位时间的利用率和有效率。

4.布置自主型作业，延伸自主学习到课外

英语作业不能只是进行简单的抄写，我们应该留给学生一些自主型的作业。自主型作业给学生“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的幸福体验。教师鼓励学生根据自己的爱好，做一些有助于英语学习的事情。于是，有些学生在课下摘抄英文的名人名言、歇后语及诗歌等；有些学生几个人一组制作英文报纸，图文并茂，内容丰富；还有些学生读一些简单的英文故事……所有这些学生们喜欢做的事，他们都会主动、自觉地去做。作为教师，我们应该给他们提供展现这些作业的机会，因为这些是学生的骄傲，能培养他们更强的自信。教师和同学们的赞扬，会使他们自主学习的快乐永无止境。

5.让学生学会记录自己的学习体会

在英语教学中我们培养学生的英语自主学习能力就是要帮助学生掌握有效方法，建立起“我能学”的自信心，实现“我会学”的信念。学生要在“学习小记”中记下自己这一段时间学习英语的过程、方法、体会及感受，对自己的英语学习进行自我监控和自我评价，适时地调整下一阶段的学习方法和策略。而教师则随时了解每个学生对学习英语的策略的实施情况，及时进行个别指导，适时组织小组或全班的讨论和交流，让同学们互相启发，取长补短。

总之，我们只有把英语教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，才能全面提高他们的素质，才能使英语课堂焕发出生命的活力，让学生在完成英语学习任务的过程中“享受”英语学习给他们带来的快乐。