新课改下关于高中地理课堂教学活力的探讨

刘芳明

【摘 要】教育是立国之本，是一个国家兴旺发达，源远流长的不竭动力。随着现在我国社会主义市场经济的快速不断发展，教育改革正在不断深入。纵观当前我国教育教学制度的现状，仍然存在不少问题，必须尽快推进教育改革，高中地理作为一门新兴的实用性极强的，涉及内容极度广泛的复杂学科，对地理教学改革是重中之重，在2002年国家教育部已经颁布了新一轮的《全国普通高等学校教学课程指导纲要》，要求对教育教学进行改革。经过长期的研究探讨，为了迎合时代需要与现代教育的要求，本文对新课程改革背景下高中地理课堂教学活力进行了探讨，并且提出了相应的措施。

【关键词】新课改；高中地理；课堂教学活力；现况；途径

一、地理学科以及高中地理课堂教学现况与不足

地理作为一门文科性的学科，与理科性的学科有极大差别，它有很强的灵活性，理解性，在学习过程中并非死记硬背理论知识即可，而是要求极强的技巧性，领悟力，实用性，真正意义上运用理论知识解决实际问题。高中地理进入了一个地理教学高级阶段，这对学生的理解吸收运用能力提出了愈加高的要求。而且高中地理虽然是一门文科性质的学科，但是它却要求有极强的理科思维，立体感以及空间想象力，因此关注地理课堂教学活力异常重要，这对地理课堂教学的顺利发展，促进高中地理教学高效发展意义重大。

然而在我国当前相当一部分高中地理教学依然是以教师为主的课堂，学生的主动性与参与度不足，学生对知识的各种问题得不到有效解决，学习的积极性与兴趣不强，因而导致学生对于高中地理知识接受，理解不透彻不到位。近几年来，我国高中地理教学方法虽然一直在改进，改善，但是效果仍然不佳，效率低下，给高中地理教学中带来诸多困惑，问题频繁显露。

二、激发高中地理课堂教学活力的措施与途径

（一）最大限度地激发学生的学习地理热情

在新课程改革下，新教育理念中，高中地理课堂教学强调以学生为本，增强课堂活力，加强地理课堂教学中教师与学生的课堂互动程度与频率，因此，在平时地理授课中地理教师在完成课堂教学内容目标的基础上，要最大限度地尊重学生，改变以往教师绝对主导，学生被动服从的教学模式，更加注重激发学生学习热情，让学生最大限度地做课堂的主人，畅所欲言，多多提出问题与质疑，尽可能凸显学生的教学主体地位，通过学生对于课堂的主导，释放学生的学习压力，扩展学生对于知识的求知好奇欲望，进而激发学生的学习热情，提升课堂学习的活力与氛围，并且让大家更积极的展开对于教学内容的思考与探究。此外，丰富地理课堂教学的模式与方法，创设更多形式丰富的课堂教学活动，吸引学生的学习注意力，训练地理思维方式。

（二）丰富课堂教学方法，加强师生间交流互动

在传统的地理讲课过程中，教师更多地是将很多书面的生硬艰涩难懂的地理知识笼统地一股脑地灌输给学生，进而达到完成教学任务的目的，而不考虑学生的接受程度与学习兴趣，因而教学效果不显著，效率低下。新课改下要求较多地考虑学生的主观感受，通过调动学生的主观能动性来提高教学效率，从而达到事半功倍的效果，因而在地理课堂中教师不能够为了教学而教学，为了完成任务而讲课，而应当改变教学理念，丰富教学方式方法，将死板的课本理论知识讲的生动而立体，更加生活化便于理解，要从不同的角度与层面来向学生们呈现这些教学内容，这样才能够更好的激发学生的学习热情，照顾学生的主观感觉，在日常课堂上，教师更好频率地向学生们提出问题，推动学生及时有效地思考反馈教学内容，而学生也要积极勇敢地向老师提出质疑与问题，尽快解答，通过紧密的互动沟通，增强课堂活力，同时也巩固了地理知识的学习。

（三）增强学生的探究学习欲望

激发学生的探究欲望是课堂教学中很重要的一个目标，这也是增强地理课堂教学活力，提升课堂教学效率的一个方式。新课改教育理念下教师要转变自己的教学理念，课堂上不再是以教师的讲授为主导，而是要增强学生的自主学习与独立探究的内容，给予学生独立思考，独立学习，独立解决问题的机会。例如讲到世界各地区与中国气候与特征时，可以让学生结合自己的生活经验与感受去总结归纳各地区气候异同，利用学生的探究求知欲望，在自主的探索中灵活深刻地了解掌握地理知识，从而内化为常识，在地理学习解决问题的过程中，增强学习欲望，从而提高学生学习的主观能动性与积极性，也可以在知识教学结束后给学生们布置相关的学习任务来锻炼学生的知识应用能力。

三、小结

新课程改革的范围不仅是对教育教学内容不断创新与革新，而且也是对学校课堂教学方法方式的转变与调整以及教学中所遭遇的挑战与问题及时地改进与解决。因此在新课改的大背景下，对高中地理课堂教学活力探讨与改进迎合时代之需。

参考文献：

[1]何海峰.新课改下关于高中地理课堂教学活力的探讨[J].学周刊.2012（4）：153-153.

[2]张慧英.新课改下高中地理课堂活力的探讨[J].快乐阅读旬刊.2013.