体验式学习在初中地理教学中的应用

王子壬

【摘 要】随着国家对教育事业愈发重视，教学改革力度持续深化，传统应试教育模式下对分数和成绩的过分追求，早已被素质教育所取代，如何打破以往教学理念中不合理之处，创新教学方式方法，是当前学校教育要思考的问题。本文简单说明了体验式学习的基本含义和优势，进一步深入研究了如何在初中地理教学中应用体验式学习模式。这一方法成功展开后，能激发学生对地理的学习兴趣，增强实践意义，拉近师生关系，逐步培养学生独立发现问题、解决问题的能力。

【关键词】体验式学习；地理；初中

当前，我国新课改不断深入，素质教育成为学校教学热点，在这样的背景下，如何培养学生全面发展和综合能力引起关注。传统学校教学中，受限于种种原因，“数语外”所谓三大主科地位长期以来地位不可撼动，使得其他科目如地理的重要性被忽视，初中阶段也不例外。因此，在教学改革进程中，如何把握机遇，对初中地理课堂进行改革性创新，吸引学生注意力尤为重要，而体验式学习法正符合这一要求，让学生通过亲自体验，从内在热爱地理学习，强化学习体会。

一、创建教学情境，从体验中得到乐趣

传统教学理念指导下，初中地理课堂往往僵硬死板，很多地理教师讲课时为突出重点，对课本知识点进行反复讲解，甚至有小部分教师照本宣科。而对于很多初中生而言，这样的教学方法反而会感到无趣乏味，听课过程中常常会精神溜号、走神，注意力不能集中，最终学生对地理失去探索兴趣，缺乏好奇心，使课堂教学效果不高。因此教师可以创建情景，利用计算机多媒体等现代化教学设备，为学生创造轻松愉悦的课堂氛围，让学生迅速进入学习状态，突出地理教材的课本内容。

如学习到“俄罗斯”这一章节时，可在多媒体教室内播放视频，观看俄罗斯旅游局官方宣传片，让学生对俄罗斯留下美好印象，并将自己代入到情境中去，体验当地风光和特色，产生好奇心。通过这一方式，教师为学生创建了恰当的教学情境，激发学生对地理的学习兴趣，发挥主观能动性。

二、从实际操作中加强体验兴趣

实际上，地理不仅是一门理论性课程，也需要学生培养动手实践能力，教师要对学生情感体验进行挖掘，让学生在实际动手操作中，加大体验乐趣。可以说，体验式学习需要在教师指导下，学生之间展开密切合作，不仅为学生提供近距离接触地理、感知地理的机会，打破了传统教育模式下“读死书”的不良后果，开发学生发散思维。同时在小组合作中，增强其团结协作意识，培养集体荣誉感，拉近了师生距离，在轻松愉悦状态下，完成学习内容。

如学习到“中国的自然资源”这一课程时，教师可以根据班级实情，将学生分为几个小组，并布置任务，让学生在展板体现出资源分布情况。如水资源、土地资源等自然资源在国内各个省份、区域的分布详情。在这个过程中，小组之间密切合作，充分讨论、交流，共同完成一项学习任务，拉近学生之间的关系，增强学生对地理的兴趣，建立初步环保意识。同时，学生在掌握中国地形结构基础上，加深了对各种资源的分布式了解，建立了学习信心，能够独立发现问题，解决问题。要注意的是教师只需发挥辅助作用，进行指导即可，更多的时间分配给学生。

三、加强课堂交流，深化体验学习

体验式学习强调更加和谐的师生关系，颠覆传统课堂教学结构，主体地位由教师转换至学生，主动权交给学生，教师仅发挥引导作用。在初中地理课堂内采用这一模式，师生之间建立起沟通桥梁，深化了学生体验兴趣，让学生从根本上热爱地理，积极学习地理。通常体验要求个体亲自经历某一事件，从而得出感悟，教师要做的就是在此基础上，挖掘学生深层次想法，并从体验中累积经验。随着经济水平的提高，很多学生都会在假期出去旅游参观，不论远近，对于地理课而言，都具有体验式学习的价值。

如学习“中国的地理差异”这一章节时，教师提问学生旅游所见不同区域地理差异，学生之间进行交流沟通，既能锻炼学生语言交流能力，扩大眼界，又能让学生学会观察生活，注重细节，培养良好生活习惯，正如读万卷书，行万里路，学生体验品味日常生活同时，深化地理学习内涵。

四、结论

综上所述，传统教育理念逐渐被打破，保守过时的学校教学方法和学生学习方式，都应适时进行创新，研究体验式学习方法在初中地理课堂中的应用策略，作用显著。课堂教学中首先要创建教学情境，让学生产生身临其境的感受，激发出对地理的体验兴趣。其次要为学生创造动手实践机会，让学生加强体验乐趣。此外要建立和谐师生关系，通过课堂交流与沟通，促使学生深化地理学生体验兴趣。初中地理课堂教学中，实施体验式学习方法，有助于提高课堂教学质量和效率，挖掘学生潜力，培养独立思考能力和创造性思维。

参考文献：

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