刍议初中语文教学中多媒体的运用

卢惠勤

随着新课程理念的不断深入，传统的教学模式及教学手段已经不能最好地满足当前语文教学发展的要求，这就需要教师改革与创新教学模式，探索出最为合适有效的教学模式。而多媒体技术作为新课程理念下的一种教学模式，给我国初中语文教学提供了一个更好的发展空间，促进了教学效率的提升。

一、多媒体技术在初中语文教学中的运用策略

（一）运用多媒体技术，做好课前资源储备

众所周知，课前准备是可以直接影响课堂教学效率的，在传统的教学中，大部分的教师都是使用实物、卡片以及录音等物体进行教学，但这种传统的教学模式，非但不会激发学生的学习兴趣，而且还会限制学生的创新思维。而多媒体技术刚好解决了这一问题，有效地改善了初中语文教学的现状。因此，在进行语文教学的过程中，教师应该合理地利用多媒体技术，事先在网络上找到与课程内容相符的资料，还应该在课前设计中浏览他人的教学设计、教材分析，以便于优化、提高自身的教学手段，进而促进教学活动的顺利开展。

（二）创设出合适有效的教学情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉。而多媒体技术不仅可以将枯燥无味的理论知识用一种更加形象直观的形式表现出来，如：图片、视频，而且还可以为学生创设出更为合适有效的教学情境。例如，在教学《紫藤萝瀑布》的过程中，教师可以先给学生设计出一个相应的导入语：同学们，你们知道紫藤萝是什么植物吗？什么颜色的？见过没有？待学生讨论之后，教师再利用多媒体技术给学生展示出有关于紫藤萝的图片和视频，然后，让学生以小组为单位来朗读课文，并利用多媒体技术配以舒缓的音乐和声情并茂的解说，将学生带入课文情境中，最后，教师再给学生讲解课文内容中的重难点，如：作者的表现手法是什么？其主要内容是什么？在此过程中，不仅会调动起学生的求知欲望，集中学生的注意力，而且还会开拓学生的视野，从而提高学生的学习效率。

（三）运用多媒体技术，有效突破教学重难点

在传统的教学中，对课文中的重难点，教师要花费大量的时间和精力，而教学效果并不明显。但多媒体技术凭借着自身的优点，得到了相关教育工作者的重视与支持，合理地运用多媒体技术，可以将枯燥无味的文言文变成白话文。由于文言文的课程内容受时间的限制，涉及的资料也非常复杂，字词比较难懂，如：文学常识、一词多义、词类活用、通假字等等，需要学生掌握大量的文化知识，方可更好地理解课文内容，如果在进行文言文的学习过程中，教师还是采用传统的教读——翻译——背诵的教学方式，非但不能激发学生的学习兴趣，还会降低学生的自信心，更有可能会因此而厌倦语文这门学科，而如果在教学中合理地运用多媒体技术，就可以使枯燥无味的教学内容变得有声有色，让学生身临其境地去感受语文知识的美，从而调动起学生学习的积极性，集中学生的注意力，使教学效果更加明显。例如，在教学《两小儿辩日》的过程中，教师可以先让学生预习课文，并把自己不认识的字词勾画出来，然后再利用多媒体技术，给学生放出两小儿对话的视频，使课程内容更加形象，不用过多的讲解就可以让学生明白这篇课文所要表达的寓意，从而确保学生的学习能力得以提升，使语文教学可以有更好地发展前景。

（四）运用多媒体技术，提高学生的写作能力

语文教学的最终目的就是提高学生的听说读写能力，其最重要的就是写作能力。然而，在实际教学中，教师只是给学生提供一两篇作文范例供学生思考或者模仿，完全不管学生的个性特点，学习能力，只是给学生提供相同的资料，教授相同的写作手法，从而导致学生的作文千篇一律，没有吸引力，长期这样容易限制学生的创新思维，还会降低学生的写作能力。为了有效地提高学生的写作水平，教师可以合理地运用多媒体技术，例如，在教学生写有关秋景的习作过程中，教师可以先在多媒体课件中穿插一些有关秋景的图片和有关秋景的好词、好句，以便于激发学生的创作欲望，然后，再引导学生运用已有的资源。如：图书、网络等，寻找一些自己需要的资料，这样既可以开阔学生的视野，也可以让学生积累更多的作文素材，从而提高学生的写作能力。

二、把多媒体技术应用到初中语文教学应该注意的问题

虽然，将多媒体技术运用于初中语文教学中，可以集中学生的注意力，提高学生的听、说、读、写能力，突出学生的主体地位，让学生有一个更好的发展空间，但是，教师也应该知道多媒体技术只能作为一种教学辅助手段和教学模式，并不能代替其他所有教学模式，不可否认的是，多媒体技术在突出鲜明的形象以及丰富教学内容方面是其他教学手段不能比拟的，但经过多次的教育实践发现，在将多媒体技术运用在初中语文教学中还是存在很大的问题，如：在教授重点字、词以及文章主要思想等等，并没有达到一个理想的效果。因此，教师应该明确多媒体技术在教学中的地位，并根据实际的教学内容合理地应用多媒体技术，必要时，教师应该将多媒体技术与传统的教学手段有效地结合在一起，以确保学生的主观能动性得以激发，教学质量得以保证。