如何在初中体育教学中实施有效教学

罗妮娜

兴趣是人们认识和探索某种事物或某种活动的心理倾向的内在动力。从事任何活动都需要有兴趣作支撑，学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学效果，否则活动的效率则难以提高。反之，学生学习的兴趣不高上课时注意力就会分散，更谈不上主动积极地锻炼了。学生的体育兴趣决定他学习的效果，通过教学来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育的前提。体育能力是指完成体育活动的本领，以及成功完成体育活动所需要的心理特征，它是体育基础知识、基本技术、基本技能运动素质和智力的有机结合。学校体育要为终身体育打好基础，关键是培养和提高学生的体育能力。

一、教学方法和手段要让学生感兴趣

俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。新颖、独特、富有个性的体育教法，将会对学生的体育课兴趣起到推波助澜的作用。低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该不断地给学生新的、有趣的，系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。因此，教师要根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。如上小学四年级课，内容是身体基本活动和武术，将一组过桩、独木桥、爬竿、过软梯等和武术中的拳术、棍术组合起来，编成“上花果山”的故事情节，让学生边学边练，边唱边模仿，使学生在想象中既学会了动作，又体验了克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。又如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。

二、体育教师要有较强的教学优势

现代教育教学观要求学校除了向学生传授书本知识外，还要从各方面培养学生能力，如组织课外活动、体育比赛、文艺表演等，体育教师正是这方面的组织能手。从性格上看，体育教师一般性格豁达开朗、活泼爱动、富有朝气、善于与学生互动，这在无形中缩短了师生的距离，容易和学生打成一片，成为学生的朋友。从学科优势上看，体育学科还具有其特有的德育功能：一是凝聚功能；体育教学能使学生为共同的目标凝聚在一起，体现集体的力量。二是约束功能；三是鼓励功能；体育项目的竞争性，能强烈激发学生的好胜心，培养他们奋力拼搏、勇往直前的优秀品质。四是社会适应能力及心理调适功能。这四种功能相互联系、相互作用，并贯穿于整个体育教学中，有助于完善学生的人格。

三、体育教学要适应新课程

体育教师教学观念的更新和角色的变化，必定带来其教学行为的转变。只有转变体育教师习以为常的教学行为，先进的教育理念才能落到实处，才能真正实施新课程。从客观上看，体育教师的教学行为应该贯穿于学生的整个体育与健身学习的全过程。一是建立平等的关系。教师努力提高自己的师德修养，做到不体罚学生，不辱骂学生，不羞辱、挖苦、嘲笑学生，使自己成为学生的朋友和伙伴。要帮助引导和推动学生学习，帮助学生发现自己独特的体育潜能，推动学生学会学习，学会合作，学会做人。在教学中要根据教学内容和教学情境的变化，充分利用现代信息和教学资源手段和策略，转变单一的灌输式的教学方式，为学生的体育与健身学习提供更多的学习策略和拓展空间。二是要合理调控好教学反思。从教学的整个过程看，它包括教学前、教学中、教学后这三个阶段反思。从反思的方向看，包括对自己教学方式的反思，对自己教学行为的反思，对评价策略和形式的反思等方面。这些教学反思是新课程改革不断向深度、广度、推进的动力，是每一位体育教师成长过程中不可缺少的教学行为。没有经常性反思，教师的教学行为素养也就得不到真正的提升。三是提高合作行为。体育教师除了面对自己的学生外，还要与学生周围其他学科的教师发生联系，还要与学生家长进行沟通与配合，共同承担教育学生、推动学生发展的重任。

四、培养和提高学生的体育能力

体育教学的课堂是操场，各项教学都是通过学生的实践掌握知识、技术和技能的，教学过程中学生的活动范围大，使用的器材多，队形变化复杂。根据这些特点，通过体育教学应培养学生三个方面的能力：

第一、组织指挥能力。组织指挥也是一种艺术，这方面能力强的人，可以将几十个人，乃至成千上万人的集体行动指挥得井井有条。这种能力不光是在学校开展体育活动或其他活动时必不可少的，就是将来学生离开学校走向社会也是必需的。

第二、观察理由和分析能力。在教学中对学生进行提出练、看、想、议的要求，让学生认真按照教师讲解示范的动作要领进行练习，注意观察[看]教师的示范和同伴的动作，以便进行正误对比，然后提出理由，让学生进行深思[想]自己的动作和别人的动作做的如何，再进行知识的交流[议]，在练习时同学间相互观摩取长补短。

总之，体育教师职业的特点决定着我们绝不能坐吃山空，只做个知识消费者和技能的“垄断者”，而需要做个终身学习者，能合理有效地利用好“学习力”推动我们持续有效长期的发展。同时，新的课程理念需要体育教师更新教学观念，完善教学方式，转变教学行为，并加强与其他学科教师的合作，不断提高体育教学的实效。