培养识字兴趣，提高识字效率

朱济融

摘 要：语文是一门基础学科，具有人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是主要的任务。《义务教育语文课程标准》把学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”列为教学的第一目标。

关键词：语文课堂；识字兴趣；识字效率

对于刚走进校园的孩子来说，识字不仅是一项新任务，更是一项重要任务。低年级语文教学识字量大，课时较紧，如何提高识字教学的效率就显得尤为重要。兴趣是最好的老师。在识字教学中根据学生的年龄特点和心理特点，牢牢吸引学生的注意力，培养低年级学生的识字学习兴趣至关重要。为了更好地激发学生识字兴趣，我经常采用以下几种方法。

一、采用多种途径，让学生“乐”学，培养识字兴趣

1.课堂氛围要轻松愉快

想让学生在课堂上乐于识字，应该构建一种民主平等的师生关系，在轻松愉快的气氛中进行学习，学生的兴趣浓厚，积极性高，往往会在不经意中学到不少生字。

2.现代化的教学手段要充分利用

由于低年级学生的抽象思维较差，遵循教学的直观性原则，恰当运用现代化的教学手段，可以把复杂、抽象的汉字显得比较简单、明确和具体。生动的形象、动听的声音、丰富的色彩把学生牢牢吸引住，可提高学生识字的效率。

3.多采用激励性的语言鼓励学生

低年级学生思想单纯，喜欢别人的夸奖。只要老师一表扬，就会信心十足，往往会有出色的表现。因此，应以表扬为主，一句表扬的话胜过十句说理啊！

二、识字联系生活，激发学生识字的兴趣

有效利用好各种生活条件，可让学生感受到识字的重要性，从而激发学生识字的兴趣，使之愿意主动识字。如课程表，同学们的名字，教室布置中的文字，班级公约等，都是学生识字的教材。老师要把识字教学寓于生活的大背景中，真正把识字教学运用到实际生活中，让教学回归生活。营造良好的识字氛围，鼓励、引导学生在课外自主识字。要引导学生走出封闭教室，以发展、开放的社会，以学生的日常生活为“课堂”，让学生在大环境中识字，培养独立识字的能力。

三、教给学生识字的方法

学生的识字兴趣培养起来以后，我们还应该运用各种方法，让学生“会”学。掌握一些识字的方法，变老师教学生识字为学生积极自主识字。我经常采用以下几种方法：

1.让学生自主地借助拼音识字

首先让学生课前预习，在课文中圈出该课生字以及词语，在课后的生字表上标注好读音，遇到容易读错的字音要注明，课堂上把学习生字的主动权交给学生，在“我来当小老师”这个环节中，让学生主动说出该注意的地方。

2.通过多种方法引导学生自主识记字形

（1）表演法；（2）比较法；（3）儿歌法；（4）拆字法；（5）归类法；（6）故事识字法；（7）字谜识字法。识字的方法还有很多，如加一加、减一减、换一换等。运用时要结合所学生字的特点，引导学生灵活运用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。学生掌握了识字方法，在识字的过程中懂得运用识字方法，这样会使他们的识字能力显著提高。久而久之，学生的自学能力得到提高，学习兴趣更加浓厚。

四、拓宽识字环境，让课堂教学无限延伸

兴趣浓厚了，识字的方法也积累了不少，那就要再拓宽识字环境，让课堂教学无限延伸，可以采用以下方法进行：

1.创造良好的校园识字环境

学校是学生学习成长成才最重要的场所。在校园里，经常让学生熟悉“表扬栏”“宣传栏”“光荣榜”等等。创造书香环境，享受知识环境的无限乐趣，同时在班级里开展各种知识竞赛，并给予精神或者特质奖励，来激发学生识字的浓厚兴趣，使学生养成自主、自觉识字的习惯。

2.社会环境识字

识字教学不能局限于课堂短短几十分钟有限的时间，而应该利用一些空间。在学生的生活环境中，其实是一个学习汉字更加广阔的大环境，为孩子学习汉字提供了更宽广的课堂。例如，街道上的“路牌名”“商店招牌”“商场”以及各种宣传标语，电视屏幕中经常出现的字，“新闻联播”“中央电视台”等，学生都会在无形中通过听、看、问、记，牢记这些字词。

总之，在平时的教学中，教师要发挥主导作用，结合学生的思维特点、年龄特点，充分激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性，引导和鼓励学生在生活中识字，运用各种方法自主识字。叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。”如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？在识字教学中，只要结合儿童的生理和心理发展规律及特点，能激发他们的识字兴趣，教给他们正确的识字方法，拓宽识字领域，多方位、多角度地培养他们识字能力都是可行的。处处从学生主体实际出发，引导鼓励学生想象、实践，让枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，为孩子一生的语言能力奠定坚实基础，就是成功识字教学的真谛。

参考文献：

崔峦.小学语文教学论[M].中国人民大学出版社，1999.

编辑 孙玲娟