如何培养小学生对美术课的学习兴趣

张红英

摘 要：给学生营造快乐的教学氛围是新课程理念对小学美术教师提出的新的教学要求，因此，让课堂不再枯燥，让学生在美术课堂上尽情地寻找快乐、表现快乐、欣赏快乐、享受快乐是美术教师义不容辞的责任。

关键词：小学；美术课堂；快乐；氛围

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0236-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.150

小学阶段的学生心理发育还不成熟，感知事物的能力较弱，表达能力也不强，发挥他们想象力，让他们表达内心想法的一个很好的途径就是绘画。学生在美术课上通过画笔表现自己的想法，发挥自己的想象，表达自己的感受，从而在绘画中享受到快乐，体验到成功。喜欢画画是学生的天性，他们通过小小的画笔绘制自己心中的“蓝图”，表达自己的理想和对未来的看法。但是也有一些学生对美术并不“感冒”，几次挫折和打击就令他们对美术学习失去了信心，开始变得沉默寡言。那么，怎样才能激发和培养学生的美术学习兴趣，使他们在活泼、愉悦的气氛中积极主动地学习，并从中感受到真正的快乐呢？笔者根据自己在教学实践过程中的经验总结了一些不成熟的看法，以供大家批评指正。

一、教师要重视与学生的情感交流

“亲其师，信其道。”教师与学生的关系非常重要。要想让学生喜欢美术，就必须先让学生喜欢上美术教师，和谐的师生关系是教师教学能否顺利进行的关键。学生如果不喜欢老师，无论老师说什么、怎么说，他们都不会听进去。反之，如果学生特别喜欢这个教师，他们就会喜欢这个教师教的课。既然教师的形象如此重要，我们应该如何保持自己在学生心中的形象呢？一个很好的方法就是教师要亲近学生，经常和学生交流，深入到学生中间，做他们的知心朋友。教师和学生的关系融洽，学生自然就会喜欢教师，有什么话也愿意和他说，喜欢上他的课，课上表现得非常积极，自觉遵守课堂纪律，配合教师教学。所以说，情感交流在美术教学中占有非常重要的地位。

二、教师要留给学生自由发挥的学习空间

在小学美术课堂上，教师要有意识地给学生创设各种教学情境，给学生一定的发挥空间。情境教学可以激发学生的学习兴趣，促进他们积极主动地参与教学。在课堂教学中，学生不是被动的接受者、欣赏者，应该是课堂学习的参与者、表演者和创造者。根据新课程理念，学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学过程中起辅助和引导的作用，教学活动一定要以学生为中心。事实证明，只有学生主动参与的教学，才是真正有价值的教学。比如，在给学生讲《我们的田野》时，我没有直接让学生绘画田野的风光，而是先让他们闭上眼睛认真聆听歌曲《我们的田野》。在听歌的同时，学生展开丰富的想象，眼前仿佛看到了碧绿的田野、雪白的羊群、巍峨的群山、飞翔的雄鹰。然后，我让学生说出在听歌的同时都看到了什么景色。学生兴趣非常浓厚，争着说自己看到了金黄的麦穗，还有的说闻到了花的香味。有个学生说仿佛看到了爷爷辛勤耕作的背影。这时，我让学生把自己看到的景色画下来，他们早就按耐不住了，纷纷拿起画笔开始创作。给学生创设情境，营造愉悦的教学氛围，可以极大地激发学生的绘画热情，留给学生想象的空间。

三、给学生提供多种表现形式的创作机会

时代在发展，社会在进步，新课程改革对教师的教学提出了更高的要求，所以课堂教学模式也不能固定不变。我为了让学生更喜欢美术课，为了让学生有更大的表现空间，我在美术课堂上不拘泥于单一的教学方法，而是让学生根据自己的兴趣、爱好，自由选择。比如，在讲授《小纸船的梦》时，我让学生根据自己的理解自由发挥，可以有多种表现形式。有的学生喜欢绘画，有的喜欢剪纸，还有的喜欢泥工，我就让他们大胆创作，尽情发挥。学生因为兴趣不同，特长不同，所以表现方式也各不相同，但他们都发挥了想象力，都展现出了自己的特长，而且学生的参与热情空前高涨。

四、将现代化教学设备引入美术课堂

信息时代已经来临，教师应该充分利用多媒体等现代教学工具为美术教学服务。电脑、网络等高科技教学手段可以开阔学生的视野，打开学生的想象空间，激发学生的创作激情，在很大程度上改变了学生对美术的认识观念。例如，在教学《欢腾的大西北》这节课时，为了让学生对大西北有更加清晰的认识，我提前让学生搜集有关大西北的照片或图画资料。没想到一上课学生就把我围了起来，纷纷向我展示搜集到的图片。利用现代网络技术不仅使学生的视野拓宽了，还激发了他们对祖国的热爱之情。

五、采用激励性评价，培养学生学习兴趣

激励性评价是教学的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，学生是有感情需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好课。激励性评价是教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，所以我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励；某些技法差的，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励学生向更高的目标迈进；对于画得差的要挖掘他们的“闪光点”，表扬他们“想法好”“用色大胆”等，鼓励学生进行大胆创作，从而激发其学习兴趣。每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同，在课堂上教师应多给学生评价的机会，让他们相互借鉴学习，有利于培养学生的观察、判断、审美等方面的能力。

总之，只要教师改变教学思维和教育观念，提高小学美术教学的多样性和趣味性，我们的美术课堂就会更加精彩。

[责任编辑 赵景霞]