有效的高中政治试卷讲评课之我见

吴丹

摘 要：考试是衡量学生、教师成果的一大利器，如何更好地利用这个利器，很大程度上取决于一堂有效的试卷讲评课。为此，教师在教学活动中要充分予以重视，在讲评课上做好深入分析、及时讲评、注重方法等几个方面，充分发挥它对教学的积极意义。

关键词：高中政治；试卷讲评；有效；分析

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0031-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.018

教师在教学过程中，学生在学习过程中，都会经历各式各样的考试，考了试就一定会产生讲评试卷这一环节。在实际的教学过程中，我们也在反复思考一个问题：什么样的课才算一堂有效的试卷讲评课，怎样才能让学生通过试卷讲评课收获更多从而能更好地查漏补缺、归纳复习，培养答题技巧和提高知识运用能力呢？带着这个疑问，在实际的教学中我反复探索和尝试，反复总结，得出一些看法，不当之处，请批评指正。

一、避免简单低效，注重试卷分析

很多教师认为试卷讲评课很好上，不用备课，不用设计，讲到哪里算哪里。这种广泛存在的错误观念是导致讲评课效率低下的一个重要原因。想上好试卷讲评课，必须提前完成两大任务：一是及时认真批阅试卷，二是做好试卷分析。 现行高中政治试卷主要由两部分组成：客观题和主观题。相对而言，客观题的答案比较唯一，容易批阅，一般现在我们采取填答题卡形式，在读卡机上完成批阅，这样更容易分辨哪些是学生容易失分的地方，从而更直观，讲解时也更具有针对性。但批阅主观题时，就要教师手工批阅了，因此要相当慎重。首先要尽可能统一评分标准，客观评分，否则会打击学生的积极性。其次因为目前会考和高考对主观题的批阅是踩点给分，所以批阅时不能简单地打“勾”“叉”，或直接打个分数，而应该把学生的得分点用红笔划下来，并给出分值；同时对学生做错的题目，可以有针对性地进行标识。通常我会在学生中找出得分高和失分高较典型的两类，放在投影仪上和全班学生一起分析，以使学生在平时的作答中注意避免不必要的失分。

试卷批阅完成后，接下来就要认真分析试卷。首先要分析试卷本身，如命题者的立意、试卷的结构、试题的分布等。只有这样，师生才能明白考试一般都会考哪些内容、从什么角度去考、主要的题型有哪些、学习时要注意重点抓好哪些主干知识、联系哪些生活情境等。其次要分析学生的答卷情况，如每道题的正答率、平均分、最高分、最低分，还有学生答题中的常见错误、失分较多的题型等。只有这样，教师在讲评时才知道重点应该讲哪些题目，哪些题目可以不用讲，哪些知识学生掌握得比较好，哪些知识是学生容易混淆的，继而知道哪些知识应该再加强识记和巩固。

二、避免试卷拖延，注重及时讲评

考试后何时讲评试卷才能取得最佳效益呢？艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们：试卷的讲评应放在测试后未上新课之前为宜。原因有以下两方面：首先，就学生而言，考试时其思维最集中、最活跃，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的。考试后，学生对自己的答卷有着很深的印象：有为自己答得不好而沮丧的，有为自己粗心而懊恼的，有为自己苦思冥想做不出而苦恼的，更有为自己答得不错而兴奋的……此刻学生的思维可以说都处在一个活跃阶段，及时进行试卷讲评，能大大提高学生的积极性，也能给学生对所做的题目、答题时所犯的错误留下更深的印象。

其次，对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌，因而此时讲评必然事半功倍。且这个时候，学生对教师讲评试卷最感兴趣，上课时也最容易集中注意力。此时教师有效的讲评，可促进学生积极思维、巩固基础、构建知识系统，引导学生灵活运用所学知识，培养综合能力，提高综合素质。相反，如果教师迟迟不讲评，冷了铁锤再打铁，那学生就很容易失去学习兴趣。因此，每次考试结束后，教师一定要抓紧时间批阅试卷，做好试卷分析，及时讲评。

三、避免孤立讲解，注重知识成体系

教师在试卷讲评过程中不能“就题论题”，孤立讲解，这样学生通过试卷讲评掌握的仅仅是“这个题目”的答案。我们应该把“这个题目”变成“这类题目”，从广度和深度上对考点进行总结。这种总结包括两个方面，一是对本试题的总结，即通过对不同题型、不同的设问方式、不同材料的分析总结，让学生从一道题的答案中能举一反三，触类旁通。二是对考点内容的总结，俗话说“巧妇难为无米之炊“，只有对某一考点所涉及的知识点进行总结归纳，使之成为知识体系，才能更好地解题。

例如材料：2014年11月1日至12日北京APEC会议期间，中国环境监测总站的数据显示，北京空气质量均为优良级别。这引起网络热议，将这样的蓝天称为“APEC蓝”。APEC蓝是中国政府用超常规手段治理出来的：一是机动车限行与管控；二是燃煤和工业企业停限产；三是工地停工；四是加强全市道路保洁；五是调休放假。

问题：从政治生活角度，说明政府如何作为才能让“APEC蓝”成为常态。

这时我们可以从考点上扩展总结：本题涉及的主体是政府，与政府相关的知识点主要包括：政府的性质、职能、宗旨、依法行政，科学、民主、依法决策、接受监督、政府权威等几个方面。结合上面材料，我们可以看出这道主观题的答案集中体现为“职能和宗旨”原则。通过本题的讲解，使得政府的相关知识以体系的形式进入到了学生的脑海中。同理，如果这时的主体是党，那与党的相关知识就为党的性质、宗旨、地位、执政理念、执政方式、指导思想、领导意义等几个方面；如果是公民，那公民的知识体系也同样可以归纳。以后学生再遇到考查党和政府有关的题目，无论材料如何变化，只要用这个知识体系中的相关知识点去回答即可。因此在平时的教学中要注重学生对知识点的背诵和识记，同时善于引导学生总结知识点，构建知识体系。

四、避免读答案，注重题型分析

在教学中经常会出现这种情况，明明讲了很多遍，学生还是会做错。出现这种现象，一个很重要的原因就是，教师上课过于注重答案内容而忽视了解题技巧，没有做到授之以渔，所以在讲解时，一定要注重分析题型，在审题和作答这两方面强化学生的能力。

在分析学生答题的过程中，我们不难发现很多学生容易犯一些通病：题目不仔细看，容易漏掉关键词、关键字，材料不仔细分析，不知道哪些句子是有效的，更有甚者通读下来不知道讲的什么意思。这样一来，如何做到有效的审题和作答呢？审题包括审设问和审材料，审设问要做好对题型和知识范围的定位；审材料要注重有效性，哪那些材料是用的到的，哪些是设问中提到的区域，要将材料与理论相结合。在讲解的过程中最好使用多媒体，用幻灯片或者投影材料，将设问中的问答方式和关键词范围以及所涉及的材料标注出来，这样才能更直观有效地提高学生的解题技巧。

在作答时，学生也要掌握一定的方法。一般政治主观题的命题角度无外乎三个方面，即是什么、为什么（一般表现为依据、意义、原因加重要性）、怎么办（一般表现为建议、措施、启示、打算）。还有一种是比较综合的问答方式：如认识类、辨析评析类。无论是什么类型的题目，一般可以采取演绎法（观点+材料）或者归纳法（材料+观点）进行解答。比如我们经常接触的图表题都是容易得分但确实不容易得满分的题目，但是如果掌握了方法还是比较容易做的。作答时我们主要看以下几个方面：一是图表的表头，即在讲谁主体是什么；二是看图表怎么在比较（一般我们要看主体间的横比和竖比或者是比主体间共同的和不同的方面）；三是不要忽视注解，从数据的表象到揭示的问题本质。原因类的题目一般从必要性（理论上）、重要性（地位作用）、意义（要分清是政治意义、经济意义）入手。“怎么办”类型的题目关键是找对主体范围，如果是经济，一般是国家、企业和个人（可能是个消费者、劳动者）；如果是在政治常识里，则可能会是公民、政府、人大、人大代表或者是党，要弄清楚是国家内部知识还是联系国际的知识。辨析类的题目，我一般让学生掌握以下思路：如果对——写出原因依据；如果错——写出原因+正确的措施，即有对说对，有错说错。认识类就按照“是什么、为什么、怎么办”的解题顺序。我相信通过以上一些简单的答题方法，学生的解题能力一定会得到很大的提升。

五、避免答案堆砌，注重书写规范

在平时批阅试卷的过程中，经常会发现一些学生虽然试卷上密密麻麻写满了答案，但是无序号、无段落，最后得分也少得可怜，究其原因在于学生作答时专业术语不规范，文字表达不准确，观点表述缺乏逻辑性、条理性和简洁性。总之就是形式上书写不工整、不分段、要点不清，答不出或者答不全要点；内容上，观点和材料两张皮，不能有效地统一起来，有的学生知道材料中蕴含的观点，却罗哩罗嗦，不管有用没用，写满为止，更为严重的是有的学生不知道要写什么材料就干脆不写，只罗列要点知识。因此在讲评试卷时，除了重视解题方法外，还要要求学生注重细节，讲究规范，做到材料和知识点有机结合。

对于这一点，在作答时要求做到几个要点：第一，答案要点化，即每个要点要自成一点；第二，要点段落化，即每个要点作为一段，表述完整；第三，段落序号化，即一点一段，层次清晰；第四，语言科学化，即要用教材政治术语；第五，观点材料结合化，即答案一般格式为：原理+方法论+材料，观点+材料；第六，书写工整化文字简洁、表达规范、卷面整洁。在实际的教学过程，我同样也会采用多媒体展示优秀试卷和问题试卷，让学生对照找出差距，取其精华，弃之糟粕。同时在平时的考试与作业中，要严格要求学生规范作答，养成书写的规范化和严密性，这样才能在考试中取得高分。

以上只是本人的一些粗浅的观点，是在平时的教学实践中结合本校学生的特点慢慢总结出来的，相信还有很多不完善、不全面的地方，希望在以后的教学中继续不断的完善和升华，相信这不仅可以帮助学生规范答题，提升能力，取得优异成绩，还能更好地帮助自己了解学生，发现问题，提高教学质量。

参考文献：

[1] 江美卓. 高中政治试卷讲评课的策略[J]. 试题与研究，2009（8）.

[2] 马玲英. 浅谈高中政治试卷讲评课[J]. 科教文汇旬刊，2010（1）.

[责任编辑 吴海婷]