新教育理念下教师素质现状与提升的思考

杨震亚

【关键词】 教育理念；实验；教师素质；现状；途径

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）08—0022—01

新教育实验是由朱永新教授发起，以师生“过一种幸福完整的教育生活”为宗旨。目前，尽管新教育实验在农村基础教育学段的学校已起步多年，但行动迟缓、困难重重。

一、教师自身素质相对滞后的表现

1. 物质追求的无限放大与精神追求的自我满足之间的对立。一个人对物质财富的取舍，应持有正确的价值观，选择教师职业，很多程度上就是选择了一种安贫乐道的生活方式。有人曾说：评判一个人的社会价值不外乎两点，一是对社会进步的贡献，二是为人处世的灵魂高度。而为师之道恰好看重的是后者，一个没有丰富精神世界的人生活一定是平淡的，而一个没有灵魂高度的教师也一定是平庸的。

2. 因循守旧的教学方法与不断更新的教学理念之间的对立。很多教师认为，从教多年对自己所教学科的特点和内容相当熟悉，而且也积累和沉淀了一定的经验和方法，无论教情如何变化，自己总是以不变应万变。因此，在学业上固步自封、不求更新和吸纳，用仅有的学识和经验重复工作，机械地充当工作的奴仆。一方面对新的教学理念心怀倾慕和艳羡，另一方面又对自己固有的经验和方法患得患失，恋恋不舍，岂怕邯郸学步。

3. 瞻前顾后的“成绩论”与全面进步的“人才论”之间的对立。传统教育的评价体系中，因为“一考定终身”，所以学生成绩的高低和好坏是硬杠杆，高则优、低则劣，目前的应试教育模式更为之注入了足够的底气。尽管新教育倡导的“心灵的教育”、“构建精神家园”、“为孩子一生奠基”是教育发展的本真和最终趋势，但仍摆脱不了“夹缝中生长”、“戴着镣铐跳舞”的窘态。

4. 坐井观天的短视和放眼未来的愿景之间的对立。较而言之，农村基础教育的可利用资源还是相对滞后，教育配置未必能物尽其用，所以，身处最基层的教师对教育前沿的动态了解不够，目光更多地只能停留在捉襟见肘的琐碎工作上，少有机会聆听专家、学者、名师的专题讲座，更无暇顾及未来教育的趋势和愿景。

二、激活教师自我发展的教育理想的做法

1. 增强忧患意识，重塑职业理想。“物竞天择，适者生存”，自然界的规律亦是教育发展的规律。因此，作为教师，应该清醒地审时度势，争做专业领域的行家里手，树立忧患意识，不断挑战自我，让自己的行动节拍和教育的时代节拍相吻合。不把抱怨和懈怠变成日常生活的一部分，更不要将教书育人当成安身立命的铁饭碗。同时，一名成功的教育工作者，断不能把自己卑微地定位在“教书匠”的基点上。外国有专家研究过人的抱负层次和成就的关系，结论是人的抱负层次越高，成就也就越大。作为教师，在走上工作岗位之后，必须为自己设定一个一生为之奋斗的目标，并把自己的行动锁定在这个目标之上，矢志不移地为之去奋搏，只要信念不倒，理想高扬，每一位教育工作者都能完成从“教书匠”到“教育者”的华丽蜕变。

2. 紧扣时代脉搏，紧抓专业提升。教育是一个永恒的话题，但教育者的角色和内涵却在不断地演绎和变化着。新教育的发展为教育工作者提出了更高的要求：每一位教师要树立正确的教育观和人才观，具有追求卓越，为人师表的师德修养，具备优良的基本功力和技能技巧。这一切都要求我们每一位教师要苦练内功，卓越成长。“工欲善其事，必先利其器”，作为教师，只有不断学习、充实自我，才能在三尺讲台上挥洒自如、游刃有余。新教育倡导“营造书香校园”，就是通过创造浓郁的阅读氛围、整合丰富的阅读资源、开展多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。在这个行动中，一个渴望提升和进步的教师更应该率先垂范、以身作则，和学生一道“站在大师的肩膀上前行”，通过自己醉心的阅读，唤醒学生精神上的饥饿感，最终达到“学识与能力齐飞，言语与心智成熟”的境界。

3. 用激情点燃梦想，用爱心铸就辉煌。夏丐尊先生所说：“教育没有情感没有爱，就如同池塘内没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有情感、没有爱，也就没有教育”。因此，情感交流、激情碰撞、梦想飞扬、爱心呵护应贯穿教育的全过程。一名理想的教师，应有“聆听花开的声音”的激情，应有“对待花瓣上颤动欲坠的露珠”一样的爱心，精神风貌昂扬向上、神态举止朝气蓬勃、人格魅力自信淡定，用微笑面对学生，用激情感染学生，更要用爱心去呵护学生。一个鼓励的眼神、一句关切的话语，就能拨动一根根美妙的心灵之弦，就能给他们带来无限的舒心和欢乐。

总之，教育的发展离不开高素质的教师，新教育实验的推行更期待一批批充满爱心、善于学习、追求卓越、激情满怀的践行者脱颖而出，让新教育的航船鼓满征帆、劈风斩浪地驶向灿烂的明天。

编辑：蔡扬宗