如何建设有趣、高效的小学语文课堂

晋斌

摘 要 建设有趣、高效的小学语文课堂主要是教师要善于因材施教，要富有感染力以及趣味十足的引导方式，要能展现个人教学魅力。学生在开放的教学环境中，“自主、合作、探究”式地学习，获得知识，获得快乐。

关键词 趣味性 启发性 实效性 艺术性

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0094-01

传统教学重在学生习得知识，“学而优则仕”的“学”便是指学习知识。这种“学”唯一的模式便是老师教，学生学。老师是课堂的主人，处于绝对支配地位，学生是被动的客体，处于受支配地位。韩愈便说过“师者，所以传道，授业，解惑也。”这样的教学模式既牺牲了学生的学习主体性，也牺牲了教师的教学主导性，培养出来的学生普遍缺乏个性，缺少实践能力。我认为，我们的教育应该是培养活生生的有个性的人，我们应诱导学生自己去学习，让他们学会学习，主动学习。我们应把侧重点放在学习方法的引导上，应该“授之以渔”。要达到这样的目的，我们就得推行素质教育，建设有趣、高效的小学语文课堂。

一、充分发挥教师的主导和学生的主体作用

我们应引导学生自主、合作、探究式地学习，鼓励学生大胆参与语文知识的建构。在课堂上，学生是学习的主人，而我们，只不过是他们学习的引导者。师生的地位是平等的，都是教学活动的参与者，这就要求我们每一个教师应尊重学生，从情感上关爱、理解他们，多一丝表扬与鼓励，少一些硬生生的批评指点。爱默生说：“教育的秘密在于尊重学生。”冰心也说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。”在课堂上，我们既是学生学习的引导者，又是民主的参与者、合作者，我们要求学生不能做教学活动的旁观者，我们也不能这样做。师生之间只有共同参与教学，语文课堂上才会有激烈的讨论，才会有让人心动的不同思想碰撞时产生的火花，知识的建构才会是高效的。

二、教师引导应具有启发性、趣味性

我们要善于用富有感染力的语言，用学生感兴趣的方式启发他们，让他们怀着猎奇的心理去求索、探究。这就要求我们要讲究教学的艺术，要善于结合生活实际灵活使用教学方法，不刻舟求剑，拘泥于教条，不惟教材是从。我们要善于挖掘教材中知识的趣味性，善于引用生活中的趣味性进行引导，要让我们的语文课堂充满欢声笑语，变得趣味盎然。在教学苏教版四年级下册课文《我不是最弱小的》一课时，其中有一个情节是这样的：爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了萨沙，萨沙把雨衣披在了蔷薇花的身上。为了能更加生动有趣地展示这一情节，我便请了几个同学上讲台演起了课本剧。这既激起了同学们的学习兴趣，又让他们更容易理解“我不是最弱小的”这一句话的含义。我们既是引导者，同时还应做研究者，不断创新我们的教学方法，让我们的教学方式更加有趣、高效。我们应不断思考，常思常新。

三、我们应学会因材施教，让每一个学生都有充分展现自我的机会

古希腊哲学家苏格拉底说过："每个人的身上都有太阳，只是要让它发光。"我们要善于发现孩子们身上的闪光点，并加以挖掘，使之放射出智慧的光芒。我们应善于因材施教，针对不同层次的学生设计不同层面的问题，让每一类学生都有回答问题的机会，让每一个学生在原有知识的基础上都能获得不同程度的发展。在进行每一次口语交际的时候，我总是让同学们先分小组交流，让每一个同学都在小组里把自己准备的内容说给别的同学听，然后每一组再推荐同学在班上交流，这样就保证了不同层面的同学都有交流、展示的机会。我们的课堂设计既要时时富有启发性，也要带有趣味性，让学生在学得知识的同时获得满足，收获快乐。

四、讲求教学策略，优化教学环节，讲究趣味性

首先我们要把握语文教育的特点，用好我们的教材，这是制定教学策略的根源；其次，我们在备课的时候要思考对学生学习方式的引导：这一节语文课如何围绕学生开展？这一节课要怎么设计才能培养学生学习语文的能力？要怎样做才能使学生主动参与课堂，并获得情感上的满足和心理上的愉悦？……再次，要不断优化教学环节，追求教学结构的完整。只有有了成功的教学策略和教学环节的优化，才会有高效的语文课堂。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。为了使我们的小学语文课堂充满了生机与活力，变得有趣而高效，我们应不断探索下去，追求语文课堂教学的更高境界。