浅谈初中数学的个性化教学

辛赟

摘 要 在初中数学课堂中，如果能够抓住学生在这个年龄阶段的心理特点，多去发现每个学生个性特征，从而在数学课堂上发挥学生的个性，就能让初中数学课堂活起来。

关键词 个性 课堂 体验 发挥

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0029-02

当你面带笑容从容的走进教室时，学生会以更加灿烂的笑容迎接你；当你在课堂中让学生纠正你的错误时，学生就会感受成功的喜悦；数学的教育在课堂，绝不仅仅是“应试教育”中数学知识的传授，更重要的是要重视数学过程的教学，使学生的个性得到充分的展现，创造欲得到满足，从而提高学生的数学水平。在初中数学教学中，为了达到高效课堂，充分发挥学生的个性是贯穿整个教学过程中必不可少的，下面是笔者平时积累的一些点滴。

一、教师的个性和人格对数学课堂的影响

教师的热情、开朗、自信无时不刻不在感染着学生，每一节上课之前都要把自己调整到最好的状态。

例如，在讲相似图形这一节时，我笑着走进教室，这时全班同学都说：“老师你好高兴啊”，我顺着学生的疑惑说：“当然了，因为等一会学完了这一节后，同学们和老师都将变得更美丽！”这样，我先调动起学生的学习热情和兴趣，便开始引入课题，我先在PPT上面展示出我自己的几张大小相同的照片，然后再展示班里学生的几张大小不同的照片，问学生的感受，同学们纷纷举手发表自己的看法，有些说老师的每一张都是一样的，学生的大小不一样，接下来我就让学生画一张老师的相，用不了多长时间学生就都画好了，当然，他们画的不可能相似了，而且大部分学生画得很一般，我拿起几张展示了一下，同学们都大笑着说：老师好丑啊！于是，我马上就提问了：“同学们觉得老师在屏幕上展示的你们的相片和刚才你们自己画得老师的相有什么区别吗，难道仅仅是漂亮和丑的区别吗？”学生很积极的说出了各种区别，教师很快就跟学生一起得到了相似图形的概念和性质，最后，教师回应了课前的那句话：“同学们，现在你感觉老师变美丽了吗？”“你们和老师都变美了，因为你们自己找到了相似图形的性质，老师感受到了同学们对数学的热爱，所以说我们都找到了自信，自信的人是最美丽的！”就这样，在轻松愉快的气氛中，学生很快的掌握了这一节的内容。

因此，教师的鲜明的个性和健康的人格魅力，可以让学生的学习活动有机地注入到数学学习的过程中，通过教师的个性引导，极大地激发学生的学习热情，发挥学生的个性，通过观察，不断积累丰富的表象、感性认识，让学生在实践中感受数学的魅力。

二、学生自己来纠错，让不同个性的学生都能体验成功

为了让学生克服数学计算中一算就错的难点，在课堂中可以多让学生充当小老师的角色，多创造机会让学生自己来纠错。

例如，讲完同底数幂的乘法和幂的乘方两个公式后，学生很容易混淆，教师可以先给出一些例题，让学生自行练习，教师巡堂观察学生的解题情况，然后在黑板上写出学生的一些错误的答案。当老师写完答案后，下面已经有部分学生在议论，这时教师要让不同个性的学生充当小老师，纠正老师的错误，先让一些平时比较内向、不爱表现的学生来讲解，错误出现在哪里？

答对以后要引导全班给予掌声鼓励，对于比较外向、平时比较大胆回答问题的学生，指出错误以后继续让他们说出为什么错，教师及时的给予表扬，然后引导全班一起纠正后面的几道题。这样教师经常在课堂中故意出错，出现一些学生常犯的错误，让学生来纠正，比起让学生直接纠正学生的错误，学生印象更加深刻，更能在愉快的氛围中体验到数学学习的成功感。

三、合作交流，突破难点，让不同个性的学生互相取长补短

学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，合作交流是学生数学学习的重要方式，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，在合作互动的过程中，同学之间团结协作，你帮我学，你听我说，你错了我指出，每个学生都会更加努力地去实现、发展与他人的关系，形成团结、友好、尊重他人的社会道德和克服孤僻、以自我为中心的不良道德倾向。

四、教学内容个性化，使复杂问题简单化，充分发展学生的个性与能力

数学与其他学科相比，在课堂教学方面很难让学生产生兴趣。不同于语文、英语等文科类学科，缺乏故事性、文学性；也不同于物理、化学等自然学科，与学生的实际生活有着密切的联系，可以让学生产生浓厚的兴趣。所以，在数学课堂中把一些复杂抽象的概念和问题，用个性化的形式展现给学生，可以充分地发展学生的个性和提高他们对数学学科的兴趣。

例如，在讲“轴对称中的最短距离问题”这一课时，我们可以将几种情况转化成下列的问题：

若在A与B之间有一条小河L，有一天，方丈要求小和尚先从住处A出发到河边L取水，再把水送到庙宇B，小和尚该如何走，使走的路程最短呢？

通过对这些内容的个性化处理，让学生从感性的思维上升到理性的思维，发挥学生自身的个性，培养学生解决问题的能力。

数学可以很有趣，可以很精彩，可以很简单，只要我们从多方面去了解学生的个性，发挥学生的个性，就能让数学课堂活起来！

参考文献：

[1]叶文洋.浅谈初中数学个性化教学[J].课外阅读旬刊，2013，（3）：235-235.

[2]王永刚.浅谈初中数学个性化学习的研究[J].祖国：建设版， 2013，（1）：83-83.