浅谈如何让孩子通过阅读寻找快乐

刁歆

【摘要】阅读是培育孩子各种兴趣的基础，是培养孩子各方面才能的基础条件，所以有必要为孩子培养阅读的兴趣，建立“快乐阅读”的教育模式，从基础教育开始就应将阅读作为重中之重，让孩子意识通过阅读获取知识的快乐，从而通过快乐进行更深入的阅读，长此以往良性循环，让孩子有意识的加强自己的阅读能力，提高阅读水平，收获更多的知识与快乐。

【关键词】快乐阅读，早期教育，价值与意义

阅读是孩子了获取知识的主要方法。数据显示：学龄前的共同特点之一就是喜欢阅读，所以，较早开始阅读的孩子，能更早的锻炼出获取知识的本领，从而有助于孩子的成长，据美国心理学家推孟关于天才发生学的研究成果表明：40%左右的天才男童和36%的天才女童，在5岁之前就开始阅读了。且各项能力发展迅速，知识面广。适应能力强，早期阅读是“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。那么如何培养儿童的阅读兴趣呢，答案很简单，让他们通过阅读收获快乐，快乐是人的一种最基本的的积极情感。快乐对于人的成长的初始阶段意义尤为重要，它能增强幼儿的自信，使幼儿乐观向上，促进幼儿健康成长。那么，何为“快乐阅读”呢？百度词条显示，“快乐阅读”，就是让孩子在轻松、愉悦、自主、开放的情境下进行阅读活动。在活动中体验到阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯。在阅读中，体验到阅读的乐趣，更是我们进行快乐阅读的出发点和达到其他目的的基础。

作为一名从事幼儿教育工作的图书馆人，在组织幼儿“快乐阅读”时，我们必须十分关注幼儿学习的基本规律，把握幼儿快乐阅读学习的特别需求，将“快乐”、“阅读”、“活动”几个方面有机的结合起来。

一、创设丰富的阅读环境。

1、营造温馨舒适的快乐阅览室。

河南省图书馆精心打造的亲子阅读室拥有温馨输送的阅读环境，能为家长老师带领幼儿阅读，并且指导幼儿阅读提供了有利的条件。绘本故事、童话寓言、科普知识，通过工作人员的耐心工作被分门别类地摆放在红、黄、绿等色彩鲜艳的书架上，一目了然。在这里，幼儿仿佛是条条小鱼，徜徉在图书的海洋中。在家长的陪同下，他们亦站亦坐地在小桌前可爱的南瓜椅上，或是在宽大舒适的香蕉凳上，轻轻地、一页一页地翻阅自己喜爱的图书。在这种宽松的阅读氛围中，我们鼓励陪同的家长与幼儿一起阅读，及时指导，解答孩子们在阅读中出现的问题和困难，并且指导幼儿将自己阅读获得的信息传递给同伴，使幼儿的理解、概括、倾听等方面的能力都得到提高，从而提高了幼儿的阅读能力。

2、轻松舒适、多维一体的阅读方式 我们从语言领域谈到阅读问题时是这样要求的：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”这里的“多种活动”就不仅是读，而且有讲、有画、有表演。由此笔者认为，阅读区不应该孤立与幼儿的多种活动之外，而是应和其它区域融为一体。

首先，我们体现的是“宽松和舒适”。在阅读区里，我们铺上了色彩鲜艳的泡沫板，摆放了造型可爱的小靠垫，还装上了温馨的门帘。这样，孩子们就可以享受到家庭化的宽松舒适的环境。在这里，孩子们可以畅所欲言，无所顾忌。

其次，我们还讲求“多维一体”。孩子的活动往往是综合性的，而且幼儿有了感知是需要表达的。所以，在我们的教育理念中，阅读区不只是读书区，还是应该一个阅读、书写、绘画……的区域。我们通过把复读机放在阅读区，除了可以播放故事，孩子还可以把自己讲的故事、朗诵的诗歌录下来，然后播放。这样，大大提高了幼儿阅读的兴趣。我们还提供了纸、旧图书、蜡笔、剪刀等，幼儿可以通过绘画、剪贴等不同手段来制作图书，创编故事。

总之，这里的阅读区绝不仅仅是一个读书的地方，而是一个引发幼儿一系列学习活动的地方，是幼儿愉快地自我表现的地方，当然还是一个培养幼儿多方面能力综合发展的地方。

二、提供丰富多彩的阅读材料。

1、制作形式多样的阅读材料。

“形式多样的阅读材料”，就是指通过各种不同种类、不同质地、不同形状的阅读载体。让孩子阅读起来比阅读普通的图书持久性更强。为此，我们和家长合作，取长补短，各显神通，制作了麻布书、洞洞书、布袋书……平面的、立体的、静止的、活动的，幼儿一拿到这些新颖的阅读材料，往往都爱不释手了。

2、适时调整阅读内容。

为了引发幼儿的阅读兴趣，河南省图书馆少儿部的工作人员巧妙地安排不同难易程度、不同类型的阅读材料，让儿歌、童话、看图讲述等的阅读材料轮流出现，使幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言经验，从而体验阅读的乐趣。

三、开展轻松整合的阅读活动。

1、在阅读中注重培养幼儿的想象创造力。幼儿在阅读时所知觉到的是一种平面的、由色彩线条构成的固定图象。但即使是极富感染力的画面所提供的信息也是有限的。我们可利用这些有限的信息，引导幼儿结合自己的生活经验进行想象，鼓励幼儿大胆创造出丰富、生动、有趣的故事情节。

2、在阅读中注意培养幼儿的艺术表现力。在工作实践中我还发现，幼儿在阅读活动中绝不仅仅满足与听、想、说，他们还有表演的欲望。而且通过表演，幼儿不但巩固了故事中的内容，还有了很多新的尝试，学会运用了很多新的词语和句子。在活动中，幼儿心情愉快，表演投入，同时碰撞出了许多创造的火花，个性得到了充分的张扬。

3、在阅读中注重培养幼儿的科学实践能力。在很多的阅读材料中，往往会涉及到科学常识。对于这些方面，幼儿也表现出了浓厚的兴趣，所以不妨让幼儿动手实践，既满足了他们的好奇心，又可以培养他们的探索精神。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学的好。”在阅读过程中，我们努力为幼儿创设丰富的阅读环境，提供生动的阅读材料，注重整合的阅读活动，让幼儿与同伴一起分享阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性。让孩子在快乐中亲近书、了解书，在快乐中提高能力，在快乐中培养品行。即：在互动中享受快乐！在快乐中学习阅读！在阅读中悄悄成长！

参考文献：

[1]朱淑华.公共图书馆与儿童阅读推广[J].图书馆建设，2008（10）：61.

[2]李景芬.浅谈少儿图书馆的导读工作[J].图书馆学刊，2002，24（5）：120.

[3]秦文君.市场经济下，阅读不应功利化[N].江南时报，2008-04-23（3）