统计软件SPSS教学研究与实践

郭菊喜

【摘要】 论文从统计软件SPSS课程实用性和操作性强的特点和自身教学经历出发，首先阐述了统计软件SPSS趣味教学模式对培养学生对该课程的学习兴趣以及激发学生自主性学习的重要性，其次探讨了统计软件SPSS趣味教学模式的实施要求和具体措施.

【关键词】 趣味教学；统计软件；学习兴趣；自主学习能力

【中图分类号】 G642.1 【文献标识码】 A

统计是通过搜索、排序、分析数据等手段来推测研究对象的性质，甚至可以预测未来的一个综合性的科学.统计方法中用到了很多基础学科的基本知识，就目前而言，统计方法几乎涉及社会科学和自然科学的各个领域.统计学研究的数据分为静态数据和动态数据两种，分别由多元统计分析和时间序列分析这两种统计方法来研究.SPSS作为社会科学统计软件包括相对于其他的统计软件来说，最大的优势入门快，也就是操作非常简单.对于初学者，完全利用菜单命令就能完成操作.其对用户的计算机编程能力要求不高，所以在金融研究、科研分析等领域内SPSS统计软件得到广泛应用.SPSS软件作为统计学系本科生主要的掌握软件之一，许多院校的统计专业都开设了该课程，将其作为培养学生统计软件应用能力的主要课程.该课程是基于相关专业方法和思想之上的，对理论知识的掌握和实践能力都要求较高，故难免会使得学生在学习过程中缺乏的兴趣和主动性.目前，越来越多的大中专院校开设统计学相关课程，不过与其他基础课程比较起来，统计学的课堂教学效果还稍逊了一点.课堂教学的基本要求和最低要求应是“有效教学”.对于如何提高教学质量已经有不少的研究成果.2011年，高卓阐述了趣味教学在大学数学教学中的作用.2009年，张林泉对SPSS 软件在统计学教学应用中

存在的问题与对策进行了较为深入的分析和探讨等，针对如何才能让学生更易、更好地学习这门课程的问题，本文从趣味教学方面进行了探讨和实践.

一、构建SPSS趣味教学的重要性

教学是特殊的认知活动.在课堂教学中，教师是主导，教师除了讲解课本内容，还要拓展课外相关联知识，让学生感受到所学知识与实际生活或相关科技的关联性，增加学习兴趣，提高课堂效率.传统的教学模式注重从基本概念、定义和定理出发，以简单严谨的逻辑方式推演出所需要的结论.这一教学方法可以在短时间内使学生学到尽可能多的内容，培养学生严谨的逻辑思维.但是给学生甚至于一些专 业课教师的感觉是枯燥的甚至是无用的.这种课堂教学总结为“老师说，学生听；老师问，学生答；老师写，学生记录”的模式.随着信息技术的发展，学生通过手机、网络等多媒体接收课程信息，使得学生对于接收课程信息趋向于极度的丰富化，学生追求新颖、趣味方面的需求非常强烈，这给传统的教学模式带来了巨大的挑战.同时SPSS是一门理论性和操作性都较强的课程，我们更注重的是学生解决实际问题的能力.传统的教学模式让学生认为难学且枯燥无味甚至怀疑所学知识在实际中无用武之地，失去学习和实践的兴趣.学生缺乏学习的兴趣，课堂效当然不会好，教学效率差.SPSS统计软件作为一门统计的专业课程，学习兴趣同样重要.一般情况下，课堂教学是传授知识的主要形式，所以提升课堂的趣味性，刺激学生对所学知识的好奇心和求知欲，激发学生能够利用所学的时间学列模型对实际案例的关注和探索，让学生体会到SPSS在生活中的价值，这一点是非常必要而且重要的.

二、SPSS趣味教学的实施初探

本节从趣味教学的角度出发，对于在时间学列分析实际教学中开展趣味课堂给出几点见解.在信息化的当代，学生可以通过很多途径获取课本中介绍的基本理论知识，这对课堂教学是一个极大的挑战.改善学生主动吸收课堂所授内容的兴趣就显得尤为重要.在这种形式下，“趣味教学”这种教学方式受到广大师生的高度关注，成为当前教学模式改革的一个不错的突破方式.

1.实施SPSS趣味教学的基本要求

（1）明确教学内容.趣味教学首先是教学，授课教师要非常清楚哪些内容是基本知识点，并且分清重点和难点，这是任何一种教学模式的基本要求.

（2）了解学生的学习需要和心理.SPSS软件是操作性较强的课程，应该先给学生介绍该课程主要内容及在实际中的用途，了解学生学习需要所在，注重学生的行为以及反馈，教师好及时更新教学方法.

（3）了解课程前言，贴近社会.这一做法主要是让学生感受到本专业的整个体系，所学内容与实际生活社会的联系，进一步明确本专业学生可以胜任的工作，提高学生学习积极性.

（4）将枯燥的理论知识通过趣味教学形式转化，让课程内容有趣.2.SPSS趣味教学的具体实践

在上述要求下，我们可以通过案例法、建构法、开放式、思辨式、启发式、情景式、讨论式、探究式、协作式等方法的有效整合，灵活应用，来实现SPSS趣味教学.

（1）案例法与开放式教学.采用与学生实际密切相关案例教学，让学生深刻体会所学内容在实际中的价值.原有的SPSS软件课程中原始数据均是课本或实验中自带，这与学生生活联系不密切，对此也就兴趣不大.教学中可以引导学生自主设计，一方面可以提高学生的参与度，增加学生热情；另一方面可以培养学生的自主学习能力和学习的主动性.比如，在讲授数据分组知识时，让学生自主选择感兴趣的实际案例（如大学生上课使用手机情况、学生对食堂满意度等）采集数据.

（2）自主协作式教学.将教学班学生分成学习.针对特定的教学测试，教师事先要求学生课余以小组形式完成，并将小组内部分工工作进展在课堂上进行展示.小组合作学习的形式不仅促进了学生学习的积极性，提高实践能力而且锻炼团队合作能力.

（3）讨论式和互动式教学：利用网络科技的特点，把课堂延生到课外.建立SPSS软件QQ群或微信群，提高师生互动.

三、结 语

兴趣是最好的老师，可以培养学生形成良好的学习习惯和深刻的学习兴趣，但如果完全采用了“兴趣教学法”也是不可行的.所以应该在紧密围绕教学内容的同时，将趣味性和知识性有机地结合起来，让趣味教学与传统理论教学相 互补充，相互促进.要积极探索和研究适合教育的新思想、新方法，要充分体现现代教育“以能力为本”的价值取向，提升学生发现问题、主动分析问题、自主解决问题的能力和良好的思维习惯气氛，乐教乐学，全面激发学生的学习热情，充分调动学生的积极性与主动性，才能更好地提高教学效率.

【参考文献】

[1] 王振龙.时间序列分析[M] .北京：中国统计出版社，2002.

[2] 李红.浅谈提高统计学教学效果的策略[J] .现代经济信息，2012（09X）：324-324.

[3] 高卓. 关于大学数学趣味教学模式的探索与实践[J] .数学教学与研究，2011（15）：50—51.

[4] 张林泉.SPSS软件在统计学教学应用中存在的问题与对策[J] .职业技术，2009（06）：40-41.