谈小学数学如何渗透道德教育

刘建云

摘要： 在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这是素质教育的本质特征，也是新一轮基础教育改革的要求。

关键词： 小学数学；道德教育

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0210-01

德育教学在学校教育中的地位是无可非议的。但大多数教师认为德育在思想品德课、语文课的教学中寓德于教，或在班队课中对学生进行德育教育顺理成章，数学是自然科学，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？我认为此言差矣。赫尔巴特曾经说过："我想不到任何'无教育的教学'，正如相反方面，我不承认有任何'无教育的教学'。"德育教学如细雨，润物无声；各科教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水份。因此，在数学教学中也可以无时无刻都渗透着德育教育。下面我谈谈自己的一些认识。

1.创设德育情境，渗透德育教育

小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。如：教学"时分的认识"，先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地掌握时间，做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。又如：在应用题的教学中结合教材内容与实际生活，编出例题与习题，不失时机地对学生进行热爱家乡的教育，激励学生为家乡的繁荣而从小努力学习。这样，既加强了数学与生活的联系，又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。教材中也有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，如："约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人。"，这样组织学生认真阅读，培养学生的民族自豪感和使命感。另外，教材中还有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，例如：在教学《统计的初步知识》一课时，可举一些工农业生产中的实际数据，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。作为一名数学教师要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，使数学知识教学与德育教学有机结合，从而全面提高教学水平和教学质量。要不断增强德育意识，在实践中努力探讨，潜心研究，为把下一代培养成祖国的栋梁之才而努力奋斗。

2.结合作业和练习，培养学生严谨科学的学习态度

"数学使人周密。"数学在训练人的思维、思想方法以及熏陶人的精神方面有着重要的作用。学习数学能培养学生严谨、缜密、有条理的思维方式，数学的推理有助于培养学生一丝不苟的态度。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，形成独立思考、勇于克服困难的精神，形成敢于正视错误、改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。如在进行计算能力训练时，笔者先要求学生认真审题，边审边思考："题目有没有抄错？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？"在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真计算的良好习惯。

3.激发爱国热情

在教学过程中，我经常用数学史上的光辉成就的材料，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，增强民族自信心、自尊心。如在教"圆周长"一课时，我使学生了解，约2000年前中国的古代数学著作《周髀算经》中就有"周一径三"的说法，意思是说圆的周长大约是这个圆直径的3倍。又如在教乘法口诀时，我告诉学生乘法口诀的历史很悠久，2000多年前我国人民就用乘法口诀进行计算了，使学生知道我国不愧为历史悠久的文明古国，我国人民是最聪明、最有智慧的。我告诉学生，他们是祖国的希望，还有许多科学的奥秘等着他们去探索去揭开，鼓励他们从小好好学习，长大后才能攀登科学的高峰。我还用生动的富有教育意义和有说服力的数据和统计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就，人民生活水平提高的幅度，感受祖国发展的时代脉膊，从而激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情。

4.组织有趣的数学实践活动，在提高能力中受到德育教育

适当开展一些数学主题活动，使德育与小学数学教学有机结合。如：在学过统计后，设计一节"白色污染"的实践活动课。活动之前先组织学生观看一组资料片，谈谈观后感，然后分小组统计本组、本班一周内扔塑料袋的个数和平均每人每天扔塑料袋的个数。然后设置情境让学生计算出全校学生照这个速度扔塑料袋，多长时间我们的校园将会被铺满。活动中学生积极参与到统计、计算、分析、讨论中，大量的数据给学生内心以强烈震撼，每位学生都发自内心地表示："从我做起，一定要杜绝白色污染！"学生不仅提高了能力，明白了数学与生活的密切关系，又唤醒了学生的环保意识。还可以组织"我是小小交通员"的数学调查和访问活动，让学生到交通路口测量不同时间段车流量，访问交警，把测量和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图等。

5.联系生活实际

在教学目标里常有这样一句话：使学生在解决问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系……其實我们不仅在数学教学需要联系生活实际，在渗透德育教育的时候更需要联系生活实际，用事实说话最有说服力。如果我们在德育教育中能联系到学生身边的人或事，效果往往会事半功倍。比如在教学年、月、日的时候，我让学生问问自己父母的生日是在哪一天，现在离自己父母的生日还有多少时间，进而提问到了父母生日这天我们应该做点什么，培养学生孝敬父母的情感。

总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题。在进行这一课题实践时我们必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一。

参考文献：

[1] 黄辉.让生活问题走进数学课堂，培养学生的问题意识[J]. 新课程（教研）. 2011（09）.

[2] 吴伟鸿.谈中学数学能力结构与测试[J]. 福建教育学院学报. 2004（12）.