论高中英语的实践教学

刘文德

摘要： 新时期的素质教育是对学生综合能力的提升教学。其中，对于高中阶段学习英语的学生来说，在英语老师的教学指导下通过实践锻炼自身的英语水平，在当下的学校教育中就显得尤为重要。本文主要从课堂实践教学出发，探讨对学生英语书面和口语能力的提升。

关键词： 高中英语；课堂教学；实践教学

中图分类号：G633.41 文獻标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0175-02

英语学科的实践教学，随着近几年来学校教学设施的不断改进和学校之间交流活动的不断推广，正呈现出丰富而有趣的优势。这与传统的课堂理论教学，更为直接和多元。学生们通过这样的实践锻炼在一定程度上往往会进一步体会到英语学习的乐趣和语言交际的学问，进而在互动中不断检验自身的英语知识掌握情况，从而在自学和交流中不断改进自己的学习方法，从而提升自身的英语学习成绩和英语知识综合应用的水平。而根据以往高中生学习英语知识和应用英语知识的情况，针对高中生的英语实践教学，要充分考虑到实践的广度、深度、难度，在保证课堂实践活动检验效果的前提下加以适当的延伸和补充。学生们在实践的过程中也不会因为实践太简单或者太复杂而小觑实践或者放弃实践。因此，为了保证英语教学的实践效果，高中英语教师可从以下三个方面开展课堂教学。

1.课本情境再现教学

为了方便和加深学生对课本内容知识的理解，高中英语教师除了在课堂上以口授的方式进行讲解或问答以外，往往还可以要求学生们在学习新课之前进行文本情境的推测演练以及新课学习之后的文本情境再现。学生们通过上述两次的情境实践，一方面可以在比较中加深对文本的印象，另一方面也能够在实践中不断锻炼和提升实践能力。

首先，在教授新课内容之前，英语教师可以安排学生以小组的形式提前预习课本中的内容，通过阅读和探讨英文原文进行对文章内容的查阅和准备，从而在预习和推测情境的过程中实现英语实践教学的画面感，丰富英语课堂的教学效果。例如，英语教师在教授《Festivals around the world》这一章节的内容时，除了在课堂上为学生们分析和讲解文中涉及到的情态动词类语法知识点，更重要的是鼓励和要求学生们通过课文预习和提前资料的查阅分类和总结出不同文化或者不同国家的节日形式，并选取代表性的几个节日习俗进行现场分组演练。这种形式的课堂实践演练，一方面能够极大调动学生课堂学习的热情和积极性，同时以画面的形式进行表演演练也能够加深学生对课文内容的记忆和理解。

其次，在新课教授完成之后，英语教师也可以要求学生们在明确文章大意和细节知识的情况下，再次进行课堂情境的展现。与前一次的实践演练不同，这次的情境表演不仅要抓住课文内容的细节，同时也可以结合学生从课外获取的相关知识，进行综合或比较形式的情境再现。例如，同样是教授完《Festivals around the world》这篇文章之后，高中生们可以就课文中的各种节日形式进行讨论或综合性的情境再现，尤其是注重突出每个节日的特点，从而增加对世界不同文化的印象，并在时间允许的情况下探讨节日背后的文化差异，拓展英语的实践教学。

2.引导学生课堂展现实践成果

前文主要是从课文教学出发，探讨对学生文章情境再现的实践活动，在激发学生学习动力的同时也调动课堂的教学气氛。除此以外，为了进一步锻炼和提升高中生的英语实践能力，高中英语教师还可以有意识地引导学生们在课堂上展现自己的学习实践成果，这种成果既可以与课本内容相关，也可以来自于学生课下英语学习和思考的内容。

首先，高中英语教师在每次上课之前，可以安排或鼓励学生们以5分钟左右的时间，向大家展示自己的学习实践成果。这种课前演讲，一方面能够锻炼学生的上台表现能力，纠正学生的英语口语发音，另一方面也能够在一定程度上丰富高中生学习英语的视野，通过课前阅读和准备拓展自身对英语文化知识的理解，同时也能够为班级其他同学提供多样的英语学习方向或经验，从而以课堂展现的形式为全班营造出积极活泼的学习氛围。

其次，就学生课堂展现的内容来看，主要呈现为两个方面。一种是学生针对课本所学进行自我思考或延伸展现，另一种就是学生从课外阅读或学习中收获的知识进行课堂分享或展示。就形式而言，高中生可以PPT的形式或表演的形式营造一种画面感，继而增加其他学生对课堂展现内容的印象和兴趣。高中英语教师针对学生们的课堂展现实践，一方面要秉持着积极鼓励的教学态度，另一方面也可以在课下时间认真回答或帮助引导即将展现的同学的问题，从而保证课堂实践的效果。当然，值得注意的是高中英语教师在引导学生们进行课堂展示时，既要注意鼓励启发感兴趣的同学上台展现，也要积极调动班级上每位同学的表现热情，从而兼顾到每位同学实践能力的锻炼和提高。

3.课外实践交流

针对高中生的课堂实践教学，侧重的是学生在教师的引导下，积极发挥主观能动性，不断锻炼和提升自身的英语实践水平。上述两种教学形式往往发生于课堂上，而为了拓展学生对英语知识的学习，在条件充足的情况下往往也可以为学生们提供多种校外实践的交流机会，打开学生学习英语的视野，并在实际交流中补充课本以外的英语技巧和知识，真正地提升高中生的英语实践能力。

首先，高中生可以在英语教师的指导下，积极争取和抓住英语比赛或中英文学校交流的机会。学生们通过参加英语比赛，一方面可以明确自身的英语长处和短处，另一方面也能够在参与的过程中学习和借鉴其他优秀参赛者的英语学习经验，从而将其消化或改进，变成适应自己英语学习和实践的学习方式；学生们以中英文交换生的身份深入到外国当地环境中，真实感受外国文化的英文情境，这比课堂上简单的情境再现要来得更为直接和多样，极大锻炼高中生的英语口语水平和英语思维。

其次，高中生课外实践交流，是对课本理论知识的直接实践呈现，能够直接展现学生的英语学习成果。因此，这种性质的实践是对学生英语学习能力的检验，同时也能够在一定程度上让英语教师从实践效果观察并总结出每位学生的英语学习详情，根据他们的不同情况，在今后的教育教学中，做到因材施教，提高课堂的教学质量和教学效果。

当今的时代是个多元变化的时代，学生对英语知识的学习已经不仅仅局限于对其书面理论的背诵或记忆，而是更加看重学生的实际实践能力，从而将英语学科知识转化为一种语言表达能力。作为一名一线的高中英语教师，以先进全面的教育理念丰富和拓展课堂教学内容，也就成为当下高中课堂教学的重要内容。