高职英语口语教学探析

蔺雪峰

摘要： 高职学校的很多学生英语口语水平较低，大大阻碍了英语水平的提升，提高学生英语口语表达能力是刻不容缓的重要任务。高职英语教师应当探索多种方式，努力提升学生的英语口语水平。

关键词： 高职英语；口语教学

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0017-01

目前，高职学生的英语口语能力明显滞后于社会发展需要，如何加强高职英语口语教学，使高职学生既有扎实的英语语言基础知识，又有口语的交际能力，已成为高职英语教学的难题。在某种程度上也影响着就业。这其中既有学生自身基础较差方面的原因，也有教师的教育方式层面的因素。对此，高职英语教师应当探索多种方式，努力提升学生的英语口语水平。

1.明确目标，提升口语教学

高职高专的英语是一门以职场交际和应用能力为目标的，为学生提升未来就业竞争力和进行可持续发展打下良好基础的课程。因此，在教学内容上应该不断更新、不断完善，使得高职高专的英语口语应用能力和学生未來的职业岗位能有效地结合起来，使高职高专的英语口语教学内容具有实用性和职业性，还具有高职高专的特色性。另外，更要注意培养学生的英语语言技能和听说技能，使学生在学习高职高专英语以后能具备准确获取职场信息和有效同他人交流沟通的能力。

高职英语口语的教学目标与高职教育的目标从根本上是一致的，即以培养应用型的高技能人才为目标，具体而言，口语教育应当培养能够以准确、流利、得体的英语应用型人才为目标。

一是准确，即词汇、语音、语调、语法正确，能够用恰当的词语和句子准确传达意图交流的内容。二是流利，即表达的话语流畅，在对话中没有过多的中断、错漏、犹豫、停顿或是更正，不过应注意要有必要的停顿，不能一句话讲到底。三是得体，即口语的运用符合英语文化本身的基本准则和交流原则，声音清晰、语速自然、表达丰富，配合相应的面部表情，与对话者有必须的情感交流和眼光交流。准确、流利和得体这三个教学目标是相互配合、相辅相成的，可以说是缺一不可。

2.英语口语教学存在的问题

在英语教学中，发现口语教学存在一些问题，这些问题如不解决，将对我们的口语教学有极大的影响。存在的问题有：

2.1 一些学校为了应对B级考试，把教与学的重点放在习题练习、 语法基础、阅读理解、应用文写作上，而忽略了语言交际技能培训。

2.2 一些同学习惯高中填鸭式英语课授课模式，不愿花时间自己去练习。有的学生还存在不正确的认识，一是认为学习英语口语不适用。认为英语口语以后工作不一定用得上，他们不了解英语交流在职场的应用。不了解英语交流对个人职场发展的影响，所以，对学习口语采用被动的态度。

2.3 一些学生不自信，认为高职学校比别人低一等，存在自我价值和能力得不到别人认可的挫败感。在口语交流中，害怕发音不准和语法出错而羞于开口。有的学生常常直接用'I am sorry'来应对老师，以求解脱。有的学生甚至懒得练习对话，以很不礼貌的行为来抵触。这些问题严重影响了学生英语口语学习。因而，我们要消除学生学习口语的障碍，端正其学习目的，发挥学生主观能动性，变被动学习为主动学习，鼓励学生自觉掌握英语口语技能。

3.对策及措施

3.1 强化英语口语教学，培养学生职场英语口语能力。目前高职高专学校对于英语口语教学的态度，在一定程度上受地域的影响。由于学生的就业方向主要面向基层，学生在今后的工作中应用英语口语的机会较少，因此，英语口语教学不受重视，英语口语课学时一再减少，英语口语教学有边缘化的倾向。在高职高专阶段不应弱化英语口语教学，但英语口语教学的侧重点应转向培养学生的职场英语应用能力，高职高专的英语口语教学的主要目标是根据《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》规定的交际范围表，培养学生的英语应用能力，使学生具备一定的英语听说交际能力，掌握英语应用文体的写法，能读、译中等难度的相关业务资料等。总之，培养学生英语应用能力应以提升学生的职业竞争力为目标，体现"学以致用"的原则。

3.2 有效的口语教学方法。高职学生一般来说英语基础知识相对较差，词汇量不够丰富，底气不足，这就导致很多学生因此产生恐惧、害怕的心理，不愿意在公开场合讲话，在不得不用口语的时候往往又出现结巴、语无伦次等不良反应。基于这种情况，高职英语教师应当多采取耐心鼓励的方式，通过充分利用教材内容、精心设计课堂活动等方式创设开展，激发学生的学习兴趣。在课堂上，常见的抢答、辩论会、游戏等方式都是能够激发兴趣的有效方式，能够让学生寓教于乐，在开心、参与之中学到知识、巩固知识。当然，这些活动方式也可以延伸到课外，在课外也可以探索多种方式，比如在条件允许的情况下，可以组织学生开展英语歌曲大赛、口语比赛、演讲比赛、英语晚会等口语性较强的活动，并且在组织过程中鼓励学生多参与、多提宝贵的意见和建议，有效激发他们的参与度和积极性。这些活动设计的开展为学生口语的练习和运用提供了平台，能够推进英语口语学习氛围的形成，激发学生利用口语学习、交流的积极性，为提升学生的口语运用能力创造了良好的外部空间。

3.3 丰富多彩的课外口语活动。英语口语学习的特点是"课内学好、课外用好"，教师在丰富及充实课堂教学内容的同时，应该坚持开展丰富多彩的第二课堂活动。比如通过晨读、英语演讲比赛等方式锻炼学生的朗读、背诵、复述的能力；通过英语角锻炼学生的口语；对于学生，可以开展英文短剧等比赛来锻炼他们的英语综合能力、自我表现能力以及增强团队合作意识；也可以开展难度相对较小的趣味词汇、英文歌曲等比赛来巩固他们的基础知识。另外，教师也要深入学生中间，找到学生感兴趣的话题进行英语讲座。最后，还要充分利用好校园广播这个平台，每天利用2～3个时间段为学生播放一些英语新闻或英语歌曲。总之，用丰富多彩的第二课堂活动配合课堂教学，才能形成课内外互相补充、互相促进的综合学习方式。

参考文献：

[1] 郭淑英.高职高专英语口语教学问题探析[J].疯狂英语（教师版），2007（05）：36-39.

[2] 文卫平.朱玉明.外语学习情感障碍研究[M].陕西：西北大学出版社，1998.