如何提高演示实验的可见度

陈兆锦

摘要：演示实验的效果直接影响到教学效果。因此，在科学教学中要尽可能提高演示实验的可见度，让每个学生都能看清楚实验的细节，引导他们观察、分析、思考并加以总结，从而达到演示实验的最佳效果。

关键词：演示实验；可见度；效果

中图分类号：G633.98文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）09-055-1

在科学教学中，实验以它独特的魅力，吸引着学生的眼球，极大地调动了学生探求科学奥秘的欲望。演示实验在科学教学中占有极其重要的地位，它能激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的兴趣，好的演示实验可使学生终生不忘。如何让所有同学都能够清晰地观察到实验器材、实验现象呢？笔者的体会是，采用有效的方法，提高演示实验的可见度。

一、借助物体，放大实验现象

实验教学的最大魅力在于它的感性认识强，形象直观，但是课本上有的实验，在做的时候实验现象并不明显。因此，在做实验时要将实验中微小的变化放大，让学生都能观察到明显的实验现象。如在研究声音的响度与振幅的关系时，我们可以用大小不等的力敲击鼓面，虽然能够听出两次声音的强弱不同，但是鼓面的振幅大小无法看清，可以用细线吊一乒乓球，让乒乓球挨着鼓面静止，用鼓槌轻击鼓面（响度较小），乒乓球弹起的幅度较小，加大击鼓的力度（响度加大），乒乓球弹起的幅度会增大，这个演示实验很直观，能很好地说明响度与声源振动幅度的关系。

二、巧用展台，便于学生观察

在科学课堂上巧妙运用实物展台，不仅可以刺激学生的感官，渲染教学气氛，还能帮助老师解决演示实验不易观察的问题。如在介绍光的折射时，引入实验——硬币在水中“上浮”，为了让所有学生都能看清硬币在水中“上浮”的现象，教师先将一枚硬币粘在不透明的杯子底部，然后调整摄像头的角度，刚好看不到硬币的时候，把水徐徐加入杯中，硬币会慢慢在屏幕上显现出来。这样的引入既激发了学生的好奇心，又拉近了科学与生活的距离，同时还会促进学生对生活中的现象进行有意识的思考。

三、利用教具，加强实验指导

要使学生的实验操作规范，教师必须加强演示实验指导。很多演示实验可以借助教具直接在黑板上完成，学生既看得清楚，又便于学习。如电路连接方面的实验，很多学生操作不够规范。为了便于指导学生，教师可以在黑板上先示范，可以选用线路板或磁性黑板，若没有可动手制作一个长方形铁制电学实验板，用铁片制成一个个彩色的电路元件，在每个小元件反面用双面胶粘上一块小磁片，将电路板挂在大黑板上，教学连接电路时，直接将电路元件在铁制实验板上进行，这样学生在观察之后再自行操作时就会比较规范。

四、加入颜色，更加形象直观

有些演示实验看起来十分简单，但仍然有技巧。在原来无色的气体、液体中加入颜色，能使实验更加形象直观，更具趣味性。如在探究光的直线传播时，在透明的空气和透明的水中，让一束激光直接射入清水中，不易观察到光的传播路径。如果在空气中点蚊香制造白烟以及在清水中滴入几滴牛奶或几滴黑墨水，光束的直线传播的效果就会明显得多，学生就可以清楚地看清光的传播路径了。

五、改进实验，提高实验效果

对教材原有实验进行部分改进，可以使实验变得简单易做，更有利于学生学习兴趣的激励和动手能力及创新能力的培养，从而收到良好的教学效果。如演示液体热胀冷缩实验，教材中用一个锥形瓶装满带颜色的水，准备一只中间插有细管的胶塞，用胶塞塞紧瓶口。将锥形瓶先放入盛有热水的水槽中，再放入盛有冷水的水槽中，分别观察细管中水柱的位置有什么变化。通过教学实践发现，由于锥形瓶内的水较多，细管中的水柱变化缓慢，短时间内现象并不明显，而且在细管上不便做记号，学生很难看清水柱的位置变化。为了增强实验现象，可以用小试管代替锥形瓶，往试管里加满红颜色的水。在试管塞上插入细玻璃管，细玻璃管内再插入一根细铁丝，使管内气柱变的更细，在细管外面套一个橡皮圈标明细管里的水面位置（并准备两个橡皮圈备用），将试管分别放入盛有热水和冷水的量筒里（热水量筒加盖），在较短时间内会发现细管里水面的位置发生明显变化。

六、增设实验，活跃学生思维

在科学实验教学中，教师可以根据教材内容，学生的实际情况及实际需要，增补一些趣味实验来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，引导学生主动去思考，从而推动课堂的发展。如教学大气压强时，教师将小试管套在装水的大试管中，将两只相互套放着的试管倒转过来，学生会惊奇发现：“倒转后，小试管没有从大试管中掉下来，反而沿大试管壁端上升了。”这一现象出乎同学们的意料，他们就会主动去思考“到底是什么力使小试管上升呢？”，使学生产生迫切想解疑的心理状态，为教学创造氛围，也为后面学生的创新活动奠定了良好的基础。