活动教学让初中语文教学充满活力

佟晓羽

【摘 要】初中语文的活动教学是近年来兴起的一种新的教学方式，是符合新课程需要，能够真正解决目前语文教学现状的问题，并对学生的能力产生促进和提升作用的一种教学模式。那么怎样来进行活动教学就是教学第一线的老师们最关心的问题，本文从三个具体方面例举了活动教学的开展方式，对教学实际有一定的借鉴意义。

【关键词】初中语文；活动教学；具体措施

伴随着近年来语文新课标的实施和语文新教材的使用，学生的主体地位己经得到明显的强化，叶澜教授明确指出：把课堂还给学生，让课堂充满活力。把精神教学还给学生，让校园充满勃勃生机。把创造还给教师，让教育者迎接智慧的挑战。在这样的教育背景之下应运而生的活动教学是符合新课程需要，能够真正解决目前语文教学现状的问题，并对学生的能力产生促进和提升作用的一种教学模式。而随着信息化技术的不断发展，当代初中生处于知识大爆炸的年代，他们现代时尚的生活观念与时俱进，联想和想象的能力也随之得到了巨大的发展，因此初中语文活动教学的内容也是丰富多样、异彩纷呈的，结合初中语文教学，我认为可以从以下几个方面来开展活动教学。

一、结合单元教学的活动

在初中语文教学中，每个单元都有一个主题，单元中除了课文之外还设置有口语交际或者综合性学习等相关的内容，这些都可以成为初中语文活动教学的内容。例如苏教版七年级语文下册中的第六单元的主题就是诗歌，整个单元既有乐府诗、唐诗宋词这样的古代诗歌，又有毛泽东诗词、徐志摩的新诗，还有以民歌为基础创作的诗歌，学习这些诗歌一方面要求学生体会诗歌的情感表达，同时也应该要求学生能够在理解诗歌的基础之上有感情地诵读诗歌，学习在赏析诗歌的基础上读出诗歌情感的方法。因此我就在进行第六单元的教学的过程中设计了诗歌朗诵会的活动。在单元教学开始就布置了任务，学生以小组为单位，可以自由选择课外的诗歌，借助课堂上赏析诗歌的方法小组自学赏析所选择的诗歌，并形成书面的赏析。之后在对所选诗歌的内容和情感有自己的理解的基础之上，运用课上学习的朗读诗歌的方法自行排练，最后在单元课文学习结束之后开展诗歌朗诵会。朗诵会每个小组全员参与，并且评委也是每个小组派出一位代表再加上老师，从姿态仪表、动作创新、朗诵技巧等方面进行评分，进行评比。这样的活动形式极大地激发了学生学习的热情，不仅在上课时学生更加积极投入地参与到课程中，课后更是为自己的小组热情地出谋划策、相互讨论、认真排练。在这个过程中既将课堂所学的内容融会贯通、灵活运用，有培养了学生的合作精神、创新精神，语文课堂也不再那么枯燥乏味，学生也真正体会到了诗歌的魅力。甚至在活动结束之后，还有学生主动进行了诗歌创作，虽然还显得比较稚嫩，但是我相信这次活动一定在学生的心中埋下的一颗热爱诗歌的种子。

二、结合专题教学的活动

在苏教版的语文课本中，每一册书都会有1—2个专题，专题一般以一个事物为主题，围绕事物多方面多角度地提供一些资料，并设置一些课后活动，教师可以通过有选择性地开展活动来让学生认识专题事物，并从中提高学生的思维能力和操作能力。每个专题都是一个很好的适合采用活动教学的内容。例如苏教版七年级语文上册中的专题是“狼”，专题中提供了关于狼的两篇文章，一篇是蒲松龄的《狼》，一篇是毕淑敏的《母狼》，后面设置了一些形象比较的讨论题，让学生认识到狼的形象在不同的文学作品中是不一样的。之后又提供了一些关于自然环境中的狼的信息和现代社会中关于狼的形象的转变的资料，设置了相关的讨论题和活动参考。这个专题的主要的教学目标就是要让学生能够一分为二地看待事物，理解不同的人从不同的角度看问题结果是不一样的等理性观点。那么在教学过程中我还是采用了活动式教学的方法，将学生分成小组，分别领取一个方面的内容进行研究。如：关于狼的汉语成语谚语、英文谚语、狼的习性、中国文学作品中的狼、西方文学作品中的狼、被人推崇的狼性等。要求每个小组的同学围绕自己小组的任务搜集资料、开展小组讨论进行整合，并制作PPT展示小组成果。在活动课堂上每个小组派出代表向全班同学进行介绍、展示小组活动成果。教师根据学生的展示内容引导学生对狼进行认识、引发思考，最终让学生理解本专题的教学目标。这样的教学方式让学生锻炼了搜集资料并进行整合的能力，特别是对于七年级的学生来说是非常有必要的，同时课堂上运用的资料都来自于学生，而不是老师一股脑儿灌给学生的，让学生更有课堂参与的成就感，对教学的内容理解得更加深刻。另外小组活动的方式培养了学生的合作精神，有利于起始年级学生和班级的发展，在展示的过程中也锻炼了学生的口头表达能力，可以说从多方面提升了学生的能力。

三、结合名著教学的活动

在语文教学的过程中，名著教学也是近年来的一个难点，由于每个学期都有规定的名著阅读，就要求在阅读之后要对作品进行分析。但是有些名著诸如《西游记》、《水浒传》之类的作品，一方面篇幅较长、内容较多，另一方面语言又是白话文，就使得学生阅读有一定的困难，同时要想对这些名著进行教学也存在着很大的困难。很多教师觉得无从下手，甚至就直接跳过了这一部分的教学，使得学生的名著阅读流于表面。其实，我们也可以借助活动教学来进行名著教学。例如《水浒传》是八年级学生的必读名著，作为四大名著之一，这部作品篇幅长，人物多，教学上有一定的困难。但是对于八年级的学生来说，他们相比七年级学生，思维能力已经得到了一定的提升，同时他们也学习了小说中人物形象的赏析，这个时候我们可以让学生对《水浒传》中的人物形象进行鉴赏，既可以认识到人物的特点，又可以体会到作者在塑造人物形象时的匠心，可以将人物、情节和语言的分析有机地结合起来。我的操作是组织了“水浒英雄会”的活动。学生以小组为单位，选择作品中比较重要的有代表性的人物进行分析，如宋江、林冲、李逵、鲁智深、武松等家喻户晓的形象。每个小组需要从作品中选择能够体现人物形象的情节、段落，运用小说中人物分析的方式，从人物的动作、语言、神态等角度对人物进行分析，进而得出对这个人物的综合评价。这样学生就必须要仔细研读相关的内容，并运用课堂所学的人物分析的方法来进行分析，小组内还会形成讨论、最终再呈现给全班的同学。在这个过程中，每个小组的成员都完成了一次人物分析的练习，同时收获了其他小组人物形象的分析成果，最后再布置学生从没有分析的人物中选择一个自己喜欢的进行自己的理解分析作为作业，教师可以选择作业中分析比较好的在班内进行展示。这样一来，对《水浒传》的阅读就在人物分析的过程中自然而然地完成了。

以上是我在教学活动中的一些思考和尝试，可能还有需要改进和提高的地方，但是无论如何，我相信在初中语文教学中坚持“以活动促进发展”的指导思想，必将拓宽学生视野，发展学生个性，在实际操作中学用语文知识，培养学生主体精神、创新意识和实践能力，从而提高学生的科学文化素质、思想道德素质。从这个意义上说，我们还应该继续在初中语文活动教学上深入研究，从而能真正促进学生的学习和发展。

参考文献：

[1]童英.把课堂还给学生.陕西教育（教学）.2015年1期

[2]许淋.让学生在活动中学语文.成功（教育版）.2011年11期