初中数学家庭作业存在的问题及对策

2016-05-14 12:12周振明
都市家教·上半月 2016年9期
关键词:作业布置初中数学教师

周振明

【摘 要】数学作业是课堂的延伸,是巩固学生知识和培养学生逻辑思维的重要手段之一,根据目前初中生数学家庭作业的完成情况,为了更好的使学生乐于完成作业,我们有必要研究当前数学家庭作业如何布置更有效。

【关键词】初中数学;作业布置;教师;学生

数学家庭作业是数学教师在教学过程中不容忽视的一个重要环节,是检查和巩固所学知识的重要手段。在周内的作业布置中,大部分学生的完成情况还可以,但是一到周末教师所布置的家庭作业,大部分学生完成情况很糟糕,班里有近三分一的学生不能认真完成,甚至个别学生不写作业。每到周一各科老师都在为周末作业的完成情况和学生斗争,要么叫家长来学校,要么罚学生写作业,补周末的作业。不但没起到教育的目的,反而这种情况越来越严重,这样势必会影响教学的进度以及教师的心情,对基础好的学生是很不利的。

一、家庭作业方面存在的问题

1.学生基础薄弱

我们周围的老师经常说到,学生基础太差,小学不知道怎么学的,连最基本的数学公式都搞不明白,应用题对于他们简直就是恶魔。小学数学基础都没有打好,上中学必然吃力。课堂内容他们跟不上,也不愿去问老师,老师所布置的作业,当然不会做,所以能抄就抄,抄不了就胡乱写。时间长了,写作业就成为一种负担,从而导致学生厌学。

2.学生的主观努力不够

对于家庭作业,一些认真的学生就会先写完作业,再去干别的事,学习自觉性很强,知道自己应该干什么,从来不受外界环境的干扰。相反有的学生天生好动,对学习没有兴趣,容易受外界影响,写作业拖拖拉拉,一遇到困难就放弃,不去动脑子思考,总是拿“我不会”“我做不出来”来搪塞家长和老师,久而久之会的也不去思考,思维处于懒惰的状态。

3.家长的态度不端正

在我们周围不难发现对孩子严格要求,并协助老师管理孩子的家长,学生普遍作业完成的不错,因为家长重视了,家长就会按照老师的要求去检查孩子的作业,并签字。但是难免有些家长抱着一种放任自流,以及溺爱孩子的态度,觉得孩子每天既要上课,回家还要写作业,非常辛苦,干脆就站在孩子的一边,能写多少就写多少,不会写也正常,身体要紧。家长没有和老师达成一致,反而和老师的做法背道而驰,这样不免就给孩子不写作业留下可乘之机。老师打电话问孩子作业完成情况,家长以各种理由来为孩子辩解,弄得老师也很为难。

4.教师在对待家庭作业方面

一是大部分老师在布置数学家庭作业方面欠考虑。重视数量而忽视质量,认为只有进行大量的练习才能掌握,但是当不断大量的重复性习题摆在学生面前,学生也就对家庭作业失去了兴趣,没有达到教师预期的目的。二是有些教师上课效率低,只能通过大量大练习来达到对所学的知识的理解。教师作为引导者,上课这一环节很重要,如果教师没有精心备课,精心设计教学环节,学生在接受时就会很困难,而老师一味的通过练习作业而让学生接受,显然这种接受是被动的,学生因此也会产生厌学情绪。三是教师布置作业缺乏层次性。分层教学,分层作业已经不是什么新鲜词,可是我们老师在布置作业时还是搞“一刀切”,完全脱离生活实际。这使得作业陷入了一种简单机械重复,封闭的误区。这样的作业缺乏针对性,趣味性,实践性。四是教师批改作业方式。就我们周围很多老师在批改作业时,经常就是简单的“√”或者“×”不去对学生所做作业进行点评。还有些老师批改作业不及时,学生作业中出现的问题不能及时反馈。老师的态度影响学生的态度,所以有些学生就趁机不改错,作业中投机取巧。

二、对策

1.布置作业形式多样化

在新课程的教育理念下,要求教师不断地学习,更新自己的教学方式,与时俱进。教师在布置作业方面,也应该有所创意,作业形式丰富多样,富有启发性,作业内容可以联系生活实际,让学生在生活中体验学习的快乐。比如在学习“抽样调查和数据统计”前一周,我给学生们布置了这样一个任务。调查自己及你周围5位同学一周零花钱用于学习,零食,娱乐,其他的情况进行统计。给同学们一周的时间去完成,发现同学们的积极性很高,当我上“抽样调查和数据统计”课堂气氛相当好,真正达到了我上这一节课的目的。所以教师在在布置作业时,不必拘泥于传统的书面作业,以及简单重复的搞题海战术。

2.作业布置要体现个性化,凸显层次性

《数学课标》指出,数学教育要面向全体学生,实现不同的人在数学上得到不同的发展的理念。多元智能理论指出:每个人都用各自独特的组合方式,把各种能力组合在一起,并以不同智力来学习的。教育必须尊重学生的个体差异,因而教育的内容形式要求必须具有多样性。学生与学生之间存在较大的差异,布置作业时如果一视同仁,必然会造成部分学生“吃不饱”和“消化不了”的现象产生。为了避免这种现象,我们必须因材施教,实施分层布置作业。作业要由浅入深,具有一定的梯度,体现教学内容的层次性,适合不同层次思维能力的学生。比如中考数学最后一道大题,一般情况下有三问,第一问相对来说简单,90%的同学都可以答对,这问我鼓励班级学生都去作答,认真思考,确保拿分。第二问相对较难,我要求基础较好的学生尝试去答,让学生不断提升自己的解题能力。第三问是探索性的,没有良好的数学素养是做不出来的,这一问,我鼓励数学尖子生积极去探索,拓展自己的数学思维。这样不同层次的学生在这道题上都有所收获,产生自我效能感,进而激励学生不断地进步。

3.家庭作业生活化数学知识来源于生活,又要在实践中应用

所谓“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。为了使学生更好的理解和掌握数学知识,激发学习数学的兴趣,所以布置作业时应当使学生所学知识应用到实践中,体会到学习数学的价值。在北师大版七年级上册一元一次方程应用中,打折销售这部分内容很多学生理解起来非常困难,不会做题,因此针对这种情况,我改变作业的方式,鼓励学生陪家长们去商场,超市转转,帮父母算算帐,比较不同商品采取的销售方式,结果有什么差异,培养了学生的动手能力,让他们认识到学习数学的重要性和必要性。

4.教师不断提高自身的素质

首先,教师要加强对学生作业的评价。教师的一言一行在潜移默化间影响着学生,所以教师对于学生的作业要及时批改,并给以反馈纠正学生作业中的问题。批改的过程中尽量给孩子鼓励性的语言,激发学生学习数学的兴趣。这样学生在作业中也会认真去做,不会钻空子。其次,教师要不断提升自己的业务水平。学生作业完成的好坏,在一定程度上也与老师的讲课有关系。所以教师一定要认真备课,精心准备好每一节课,学生只有在课堂上理解了,课后做作业也就游刃有余,所谓“难者不会,会者不难”否则学生就只能依赖死记硬背,套公式,作业中问题稍微有些变动就不会了,便失去了学习的兴趣。为了应付老师,作业也就敷衍塞责,从而导致恶性循环。

总之,在新的课程理念下,为了更好地促使初中生完成数学作业,提高作业的质量,教师要树立新型作业观,根据实际情况,采取不同的方式方法,布置灵活多样的作业,适合每位同学的发展。同时教师和家长也必须共同努力,帮助和监督学生有效的完成作业。

参考文献:

[1]阮艳秋.初中数学多元化作业设计策略探究[J].中国校外教育上旬刊,2014,(93).

[2]周永海.课程改革下数学家庭作业形式初探[J].新课程中旬,2011,(185).

[3]马勇.数学家庭作业设计与学生潜能开发的思考[J].教法新探,(76).

[4]王慧.浅谈初中数学家庭作业分层的实践和思考[J].数学学习与研究,2013,(16).

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