小学英语情境教学中“四法”的有效运用

周丹丹

摘 要：对于英语这门相对脱离学生生活实际的语言学科来说，也很容易产生枯燥乏味之感。因此，在教育教学过程中，如何激发和调动学生的注意力，使学生持续保持积极主动的学习态度，是提升英语教学效率、促进学生英语学习与发展的有效途径之一。在小学英语教学中，采用巧妙导入，创设情境、游戏互动，发展情境、歌曲教学，制造情境、模仿表演，再现情境四种情境教学法进行教学，效果极为显著。

关键词：小学英语；学习兴趣；情境教学

一、巧妙导入，创设情境

俗话说得好：“万事开头难。”“良好的开端是成功的一半。”课堂教学过程中，教师一定要精心设计导入环节，做到既新颖又简捷有效。既能一下子抓住学生的注意力，又能巧妙切入新课，自然过渡，从而使学生从上课伊始就能跟着老师的思路开展学习。如，在教学四年级英语下册（2013版）Module 4 Unit1 Will you take your ball？一课时，在热身环节中我设计如下情境导入教学活动。首先，通过“I do you say ”活动帮助学生复习已学过的动词词组，学生的参与热情一下高涨起来。紧接着在说到“fly a kite”时，老师一句“Can the bird fly？” “Can the cat fly？”But today， the cats will fly. 学生一阵“惊呼”，满脸疑问，给学生制造了一个小小的悬念。这时，我适时播放活动1的录音，录音中呈现出的是生动有趣的鸟叫声、猫叫声，引得了学生阵阵大笑。这时，学生肯定期待更为有趣的情境学习，老师借此机会导入新课文本的学习。从而在轻松愉快的氛围中抓住了学生的注意力，同时自然过渡到新课，也为接下来的课堂教学做好了铺垫。

二、游戏互动，发展情境

活泼好动是孩子们的天性。如果能使孩子们在轻松愉悦的游戏活动中获得学习，得到锻炼，不仅益于孩子们对英语知识的理解接受，而且能够使他们学得轻松，学得快乐，学得扎实。也许正是基于这一点考虑，小学英语教学中融入了很多趣味性强、简单可操作的游戏互动环节。此外，在日常教学过程中，教师也要善于结合具体的教学内容，巧妙设计，合理开发和运用游戏互动，发展学习情境，培养学生的英语学习兴趣。例如，在日常的教学过程中，我经常引导学生采用做动作、说单词的游戏方式帮助学生记忆单词。如，在教学“rabbit”一词时，我让学生充分想象有关小兔子的特点，可以把两只手呈“V”状竖在头上，边读单词边做蹦跳的动作；在学习“snake”时，则让学生扭动胳膊模仿蛇类爬行的动作；在教学穿衣服、脱衣服等动作单词时，都可以让学生用夸张的肢体动作边读单词边表演出来。此外，为帮助学生记忆单词，除了这些简单的动作模仿游戏外，我还设计了一些诸如补充字母组成单词、卡片闪电竞猜、空中写词竞猜、看口型猜单词、开火车说单词等游戏方式。多样性有效的活动与游戏设计，极大地增强了学生的好奇心和参与热情，发展了课堂学习情境，促进了学生学习兴趣的培养与提高。

三、歌曲教学，拓展情境

优美动听的旋律、悦耳动人的歌声不仅能够缓解学生的学习疲劳，提升学习兴趣，而且融音乐性与知识性为一体，能够帮助学生在识记单词、熟练语法知识的同时，培养多种审美情趣。因此，学唱英文歌曲是帮助学生学习英文的又一有效方式。在教学中，教师要善于结合英文歌曲开展教学，拓展和延伸课堂学习情境，促进小学生的英语学习。例如上课伊始，学生情绪波动较大，此时齐唱一首优美动听的英语歌曲，让学生在轻松美妙的乐曲声中调节情绪，使之尽快进入到课堂角色，投入到英语学习中去，会起到很好的教学效果。又如，对于中年级学生而言，课堂学习中间时段，学生很容易产生学习疲劳，此时教师组织学生合唱一首英文歌曲，也能使学生在轻松愉快的氛围中放松身心，调整学习状态。此外，为打消学生演唱时的畏难情绪，有条件的教师可以采用领唱、师生合唱的方式消除学生的顾虑。缺少这方面专长的教师也要积极鼓励学生大胆演唱，在参与体验过程中感受学习的乐趣，获得成功的快乐。

四、模仿表演，再现情境

学英语的关键在于说英语、用英语。对于农村的小学生而言，现实生活中很难遇到使用英语会话的情况。为使学生所学英语知识不至孤立成为一种单一的教材英语、文字英语。课堂教学中，教师就要结合具体的对话内容，创设情境，再现会话情境，充分鼓励学生模仿对话，大胆尝试表演。如，在教学“What s his（her） name ？What does he（she） like？”句型时，我采用多媒体教学的方式，首先在PPT中呈现班上女同学的照片，采用快速播放的方式，利用鼠标暂停，停在哪张照片上，教师就用句型：What s her name？ What does she like？提问，全班同学回答： Her name is...之后请几个同学猜一猜She likes...；随后，又在PPT中呈现班中男同学的照片，同样采用快速播放的方式，利用鼠标暂停，停在哪张照片上，就用句型：Whats his name ？What does he like？提问，全班同学回答：His name is .... 请几个同学猜一猜，而后利用He likes...进行回答。诸如此类，结合具体的学习内容紧密联系学生的生活实际，在充分可能的情况下，为学生创设学习情境，发展学生的口语表达能力。

参考文献：

[1]恽慧.小学英语课堂情境创设有效性的实践研究[D].南京师范大学，2014.

[2]许巾彦.小学高段英语语篇情境教学“四法”[J].江西教育，2015（6）.