创设学习情境，提高自主学习能力

韩琴玲

摘 要：在低年级的数学课堂教学中，采用情境创设的教学方式，目前逐渐成为教学的主流趋势。教师为学生创设合适的学习情境，不仅有助于激发学生的学习兴趣，调动起学生的学习热情，还有助于提高学生的自主学习能力，使其在学习中发现问题、提出问题并解决问题，为小学生自身的发展奠定良好基础。

关键词：小学数学；情境创设；自主学习；低年级

对于低年级的小学生来说，他们的生活经验与阅历不足，如果教师采用单调统一的教学方式，他们就会觉得数学学习的过程是枯燥乏味的，难以提起学习的兴趣。因此，恰当学习情境的创设是提高学生学习兴趣的主要途径。教师要结合数学教学的内容，根据小学生的心理特点，设计符合小学生认知的学习情境，从而使课堂教学达到高效高质。下面我就简单谈谈几种创设情境的有效方法，为实现小学数学的有效教学提供一些参考。

一、创设生活情境

低年级的小学生面对未知的知识会感到好奇，但更多的是未知的恐慌，而生活中的各种现象已经先入为主地进入到学生的认知领域中，成为学生的经验。虽然学生对于这些生活中的现象没有深入的理解与认识，但是他们对生活化的知识具有一定的接受能力。因此，创设生活化的学习情境，符合小学生的认知，有助于学生积极地去学习。

例如，在教学“认识钟表”这一节时，我就先拿了一个简易的钟表模型让学生观察，并让学生说一说钟表上各个指针所代表的含义。然后我利用多媒体为学生播放在周末时小明一天的生活：早上7点起床洗漱，9点看书，10点做运动，12点吃午饭，晚上6点看动画片，9点上床睡觉。这样的生活方式与学生的亲身生活很接近，他们都深有感触，对这些产生了亲近感与熟悉感。然后我引导学生认识钟表，并让学生学会看整时整点，他们都积极认真地学习，学生的学习热情高涨，课堂教学的效率得到了有效的提高。

二、创设故事情境

低年级的小学生对童话故事总是情有独钟，他们的心里就是一个个童话世界。教师可以根据学生对童话故事的喜爱和期待为学生讲故事，并将数学知识融入童话故事中，在美妙的故事情境中进行教学。这样不仅可以有效地调动起学生的求知欲与好奇心，使其积极主动地投入到故事情境中，还有助于学生思维的发散，使其认识到数学学习的重要性以及意义，并进一步提高数学教学的趣味性，实现愉快教学。

例如，在教学“认识人民币”时，我就为学生讲述了这样的一个故事：森林里有猴子、狐狸、大象这三种动物，有一天大象要出去游玩，但是它没有零钱，就拿了一张10元钱去找猴子，但是猴子只有8张一元的纸币，找不开，于是猴子和大象便一起去找狐狸，让狐狸帮忙把钱找开。狐狸手里正好有10元钱，分别是一张5元的和五张1元的，但是狐狸觉得大象用一张换自己的6张，这样换自己就太吃亏了，不同意。猴子便灵机一动对狐狸说：“我这里现在有8张，我用这8张换你的6张怎么样？”狐狸听到这里便喜笑颜开，满心欢喜地答应了。故事讲到这里，我便让学生讨论：故事中的谁最聪明？最后是谁吃亏了呢？为什么会这样？

学生虽然在生活中接触过人民币，但是大部分的学生还是不太清楚的。然后我便引导学生学习这节课的内容，通过之前的故事铺垫，学生在学习时都很认真，他们积极地思考并回答问题，在轻松愉快的氛围中培养了学生的自主学习能力，课堂教学开展的十分顺利。

三、创设游戏情境

游戏是小学生最喜爱的项目之一，在轻松有趣的游戏氛围中，学生的思维会得到发散，他们对知识的接受能力与接受程度也会有一定程度的提高。因此，教师为学生设计相应的游戏环节，可以有效地提高学生在课堂上的学习积极性，使其发挥出主观能动性，全身心地投入到课堂活动中。

例如，在教学“位置和方向”这一节内容时，我就组织学生进行了这样的游戏：让班级学生整齐地站成队列的形式，然后我喊一个动作，学生则要做相应的动作，比如我说“向左一步走”，那么反应慢或者做错动作的学生则要做一个蹲下起立。在游戏中，我设计了多种多样的口令，包括“向左转、向北一步走、举右手摸左耳朵”等，这些有趣的动作让游戏充满了无尽的乐趣，学生在兴致高昂的情绪下进行学习，在游戏中，他们不仅体会到了数学学习的趣味，还逐渐掌握了这些方位与位置，提高了学生的方位概念，为学生今后的生活打下了良好的基础。并且，学生在课堂上玩的不尽兴，他们在课下也自行组织各种各样的数学游戏，提高了学生的自主学习能力。

四、创设实践情境

我们都知道实践是检验真理的唯一标准，在小学数学的课堂教学中，让学生通过自己的亲身实践获得知识也是提高小学生学习能力的主要途径之一。教师可以为学生创设合适的实践情境，增强小学生的实践体验，提高小学生的认知，进而提高他们的学习能力，促进学生综合素质的发展。

例如，在教学“长方形和正方形”时，为了让学生对长方形和正方形的特征有更深刻的理解与认识，我就让学生亲自动手裁剪出长方形与正方形。很多学生裁剪时都是先在纸上画出一个图形，然后按照描画的边线开始裁剪，还有的学生将一张长方形的纸对折，然后按照折痕裁剪描画的三条线，将所得到的图形打开，就得到了一个长方形。不同的裁剪方法都能得到正确的图形，由于小学生具有很强的想象力与创造力，在实践的操作过程中，他们会想到很多新颖有趣的办法，这样的教学方式不仅有助于发散学生的思维，提高学生的自主学习能力，还可以锻炼学生的动手操作能力，有利于学生能力的全面发展。

总之，在低年级的小学数学教学中，教师要为学生创设合适的学习情境，将学生学习的积极性与主动性充分调动起来，使其全身心地投入到课堂活动中，进而提高学生的自主学习能力，构建出高效的小学数学课堂，实现愉快教学。

参考文献：

[1]张艳霞.小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨[J].山西青年，2016（3）.

[2]班艳梅.浅谈低年级数学如何进行自主学习[A].新世界中国教育发展论坛（第三卷），2007.